試論臨床護(hù)理教學(xué)中的護(hù)理職業(yè)道德滲透教育

摘 要：護(hù)理人員具備良好的護(hù)理職業(yè)技能是所有護(hù)理工作順利開展的重要前提，在護(hù)理人員的教育與培養(yǎng)中，護(hù)理職業(yè)道德與技能的教育應(yīng)該受到同等的重視，因此需要在臨床護(hù)理教學(xué)中積極滲透護(hù)理職業(yè)道德教育。護(hù)理職業(yè)道德包含著豐富的內(nèi)涵，在教學(xué)中滲透護(hù)理職業(yè)道德教育可以從培養(yǎng)學(xué)生的以患者為中心的理念，提高學(xué)生的護(hù)理責(zé)任心與責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與服務(wù)精神三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理教學(xué);護(hù)理職業(yè)道德;教育

前言

培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才是臨床護(hù)理教學(xué)的根本目標(biāo)。而評價(jià)學(xué)生是否能夠成為合格的護(hù)理人才，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識與護(hù)理技能，還需要看學(xué)生是否具備良好的護(hù)理職業(yè)道德。只有具備良好的護(hù)理職業(yè)道德，學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中才能更好的完成崗位工作。因此，在中職臨床護(hù)理教學(xué)中，滲透護(hù)理職業(yè)道德教育是不可或缺的。

一、在臨床護(hù)理教學(xué)中滲透以患者為中心的理念

臨床護(hù)理的所有工作都是圍繞著患者展開，所有的護(hù)理干預(yù)措施都是為了促進(jìn)患者的康復(fù)，提高患者的治療效果，保障患者的醫(yī)療安全。因此，以患者為中心必然是所有護(hù)理人員都需要形成的共識，是護(hù)理職業(yè)道德當(dāng)中不可或缺的重要內(nèi)涵。在中職臨床護(hù)理教學(xué)中滲透護(hù)理職業(yè)道德教育，首先就必須讓所有的學(xué)生形成以患者為中心的理念。因此，在臨床護(hù)理教學(xué)中，需要教育學(xué)生對待病人要有愛心。讓學(xué)生明白，護(hù)理工作是愛心的集合，護(hù)理人員則是愛心的使者，并且教會(huì)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆绞皆谧o(hù)理工作中體現(xiàn)出對于患者的關(guān)心與愛護(hù)。從而培養(yǎng)起學(xué)生對于患者的愛心與同情心，學(xué)會(huì)尊重病人，關(guān)心病人，并且在護(hù)理工作中能夠設(shè)身處地地為病人著想。例如，在臨床護(hù)理教學(xué)，在教授學(xué)生通過正確的方法對于病人進(jìn)行心理干預(yù)的時(shí)候，教師必須滲透以患者為中心的理念。讓學(xué)生認(rèn)識到患者在治療期間受到身體與心理的雙重折磨，在治療的過程中難免會(huì)出現(xiàn)煩躁、焦慮、抑郁等消極心理，很可能會(huì)存在情緒不穩(wěn)定的情況，對于護(hù)理人員的態(tài)度欠佳，甚至是不配合護(hù)理人員的工作。在開展護(hù)理工作的過程中，必須換位思考，與患者感同身受，理解患者遭受的痛苦，并且在心理干預(yù)的過程中保持高度的耐心，積極與患者展開溝通與交流，而不能夠視而不見甚至是惡語相向。通過以患者為中心，保持對于患者的關(guān)心與愛護(hù)，以確保心理干預(yù)能夠順利開展，使患者能夠得到有效的心理疏導(dǎo)，消除患者的心理障礙。

二、在臨床護(hù)理教學(xué)中滲透責(zé)任心與責(zé)任感

在臨床中，護(hù)理工作能否落實(shí)到位，不僅取決于護(hù)理人員的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)技能。同時(shí)，與護(hù)理人員的責(zé)任心也密切相關(guān)，只有具備高度責(zé)任心的護(hù)理人員才能夠嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理制度要求的各項(xiàng)工作，并且積極尋找工作中存在的不足與問題，進(jìn)而找到解決問題的有效方法。責(zé)任心與責(zé)任感屬于護(hù)理職業(yè)道德的范疇，在中職臨床護(hù)理教學(xué)中，滲透護(hù)理職業(yè)道德教育需要教師在教學(xué)的過程中滲透責(zé)任心的教學(xué)。為了取得更好地教育效果，教師在臨床護(hù)理教學(xué)中可以充分借助于榜樣的感染力，讓學(xué)生通過護(hù)理領(lǐng)域的名人事跡來感染學(xué)生，使學(xué)生在思想與行動(dòng)上能夠主動(dòng)追隨前人的腳步，不斷培養(yǎng)并提升自己的責(zé)任心與責(zé)任感。例如，在臨床護(hù)理教學(xué)中，為了更好地滲透護(hù)理職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與責(zé)任感，教師可以通過護(hù)士精神的杰出代表南丁格爾的事跡來感召學(xué)生。讓學(xué)生認(rèn)識到，在當(dāng)時(shí)忽視的地位低微，正是有南丁格爾這樣的杰出人物，在戰(zhàn)地醫(yī)院為士兵提供醫(yī)療護(hù)理。在開展護(hù)理工作的過程中保持著高度的責(zé)任心與責(zé)任感，不但給受傷的士兵提供合理的用藥護(hù)理、飲食護(hù)理，幫助在戰(zhàn)爭中受傷的士兵恢復(fù)健康。同時(shí)在責(zé)任心的驅(qū)使下分析堆積如山的軍事檔案，找到受傷士兵死亡率高的原因主要在于戰(zhàn)場外感染疾病，缺乏適當(dāng)?shù)淖o(hù)理。從而為戰(zhàn)場上的護(hù)理工作提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，保障了受傷士兵的安全，大大降低了死亡率。正是由于南丁格爾等杰出的護(hù)理人員以高度的責(zé)任心開展工作，才大大改變了社會(huì)對于護(hù)士的認(rèn)識，使得護(hù)士的形象與社會(huì)地位大為提升，成為崇高的象征。

三、在臨床護(hù)理教學(xué)中滲透服務(wù)意識

從根本上看，護(hù)理屬于服務(wù)相關(guān)的工作，在護(hù)理職業(yè)道德上要求護(hù)理人員具備良好的服務(wù)意識，擁有良好的服務(wù)能力。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，要想成為一個(gè)合格的護(hù)理人員，除了需要有扎實(shí)的護(hù)理技能以外，還必須具備良好的服務(wù)意識與服務(wù)能力。所以，在臨床護(hù)理教學(xué)中滲透護(hù)理職業(yè)道德教育，就必須在臨床教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的服務(wù)意識與服務(wù)能力。教導(dǎo)學(xué)生在臨床護(hù)理工作的開展中，要時(shí)刻做到全心全意為患者服務(wù)，對待患者應(yīng)該保持真摯、誠懇的態(tài)度，應(yīng)該積極主動(dòng)地為患者排憂解難，主動(dòng)給患者提供服務(wù)，而不是等著患者催促。在實(shí)施護(hù)理操作之前，應(yīng)該先對患者交代清楚操作的目的、要求、方法，尋求患者的配合，在護(hù)理工作完成后也必須主動(dòng)給患者交代清楚結(jié)果、注意事項(xiàng)，使患者能夠提前知悉，而不是等患者出現(xiàn)疑慮后進(jìn)行詢問再給患者提供解答，從而體現(xiàn)出主動(dòng)服務(wù)的精神與意識。

結(jié)語

總之，護(hù)理職業(yè)道德是學(xué)生在今后的工作中必須具備的素養(yǎng)，它與學(xué)生的職業(yè)技能同等重要。中職臨床護(hù)理教學(xué)作為培養(yǎng)護(hù)理人才的重要途徑不應(yīng)該忽視學(xué)生的護(hù)理職業(yè)道德教育，而應(yīng)該在開展專門的護(hù)理職業(yè)道德教育的同時(shí)，積極在臨床護(hù)理教學(xué)等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)生滲透護(hù)理職業(yè)道德教育，使學(xué)生成長為一個(gè)兼具職業(yè)技能與職業(yè)道德的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

陳秋茹（出生年份—1991.08.02），性別 女，民族 漢，籍貫 福建泉州。職務(wù)/職稱[如作者無職務(wù)或職稱，可不寫]，學(xué)歷 本科，單位 貴州省銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，研究方向。