創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)，打造學(xué)生藝術(shù)人生

王羅秀

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)成為教育的核心理念。而音樂(lè)作為美育的重要實(shí)施途徑，是高中課程體系的重要組成部分。但是，在應(yīng)試教育理念的影響下，音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期得不到重視，其教學(xué)方法也過(guò)于陳舊。所以在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況積極創(chuàng)新教學(xué)策略，以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，打造學(xué)生的藝術(shù)人生。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);教學(xué)策略;創(chuàng)新;音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是最古老、最富有感染力的藝術(shù)形式之一，是人類歷史文化的重要載體，是人類精神文明的一面鏡子，是我們生活的重要調(diào)劑品。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，不僅是為了傳承歷史文化，更是為了豐富學(xué)生的精神生活。但是，隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落于窠臼，無(wú)法發(fā)揮太大的效用。所以在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師就不能固守傳統(tǒng)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，爭(zhēng)取為音樂(lè)課堂注入新鮮血液，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)精彩情境，豐富情感體驗(yàn)

情境就是一種氛圍。所謂情境教學(xué)，就是教師通過(guò)語(yǔ)言描述、組織活動(dòng)、多媒體展示等途徑來(lái)營(yíng)造一種恰當(dāng)?shù)姆諊?，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的某種情感，促使學(xué)生在氛圍的感染下加深對(duì)知識(shí)的理解。但是，音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的天賦有一定的要求，這成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意投入課堂。而音樂(lè)教育是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。所以在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)形式，采取情境教學(xué)法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好，利用有效的手段營(yíng)造與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的精彩情境，爭(zhēng)取借助情境凸顯音樂(lè)的內(nèi)涵或情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)習(xí)《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我便采取情境教學(xué)法。首先我讓學(xué)生背誦古詩(shī)《送元二使安西》，然后為學(xué)生播放這首詩(shī)的音樂(lè)視頻。該視頻中展現(xiàn)了晨雨蒙蒙、楊柳青青、詩(shī)人與友人飲酒話別等種種景象，并配以悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)和歌聲，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的音樂(lè)情境。在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)下，學(xué)生便對(duì)歌曲內(nèi)容有了更深的感悟。之后，我借助多媒體為學(xué)生播放《陽(yáng)關(guān)三疊》的演奏視頻，并配以歌詞字幕。通過(guò)這種方式，可以用歌曲本身的魅力來(lái)感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，提高學(xué)生參與課堂的興致，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、實(shí)施對(duì)比教學(xué)，簡(jiǎn)化鑒賞過(guò)程

音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)中不可缺少的過(guò)程，它具體指對(duì)音樂(lè)的感知、判斷和評(píng)鑒，是提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的重要渠道。但是，大部分高中生缺少音樂(lè)文化的熏陶，他們?cè)谏钪须m然接觸音樂(lè)，可是對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)尚處于十分淺顯的層面上。這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中很難準(zhǔn)確感知、評(píng)鑒音樂(lè)。為此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)思維，采取綜合對(duì)比的教學(xué)策略。即將兩種具有一定差別的音樂(lè)放在一起學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比凸顯每一種音樂(lè)的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確感知音樂(lè)的特征、情感和內(nèi)涵，簡(jiǎn)化學(xué)生鑒賞音樂(lè)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，我便借助歌曲《沂蒙山小調(diào)》實(shí)施對(duì)比教學(xué)法。首先我為學(xué)生播放彭麗媛演唱的歌曲《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，接著再為學(xué)生播放王世慧演唱的版本。學(xué)生欣賞完畢后，我便讓他們根據(jù)自己的感受說(shuō)出兩個(gè)演唱版本的不同。這二人雖然演唱同一首歌，但是演唱風(fēng)格卻不同，在這種對(duì)比之下，二者各自的特點(diǎn)更容易凸顯出來(lái)。于是經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生基本說(shuō)出彭麗媛版本悠揚(yáng)舒緩、情感細(xì)膩，以及王世慧版本高亢嘹亮、粗獷豪放等風(fēng)格特點(diǎn)。所以說(shuō)綜合對(duì)比的教學(xué)方式對(duì)幫助學(xué)生鑒賞音樂(lè)、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有一定的作用。

三、引入流行音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣

高中生所接觸的音樂(lè)以流行音樂(lè)居多，這也是大眾審美的特點(diǎn)。而音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該滿足大部分學(xué)生的興趣需求和精神需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。但是，高中音樂(lè)鑒賞教材中的曲目，基本是較為傳統(tǒng)、古典的音樂(lè)，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)不僅枯燥無(wú)味，而且難以把握其思想內(nèi)涵。為此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好，適當(dāng)引入流行音樂(lè)，并爭(zhēng)取借助流行音樂(lè)來(lái)介紹樂(lè)理知識(shí)，或者利用流行音樂(lè)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我引入具有少數(shù)民族特色的較為流行的歌曲，比如：《天堂》《牧歌》等等，并播放一段用少數(shù)民族語(yǔ)言演唱的歌曲。在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我便通過(guò)設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)。比如在播放《天堂》之后，我便為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：這是哪個(gè)民族的音樂(lè)？這首歌曲的曲調(diào)有什么特點(diǎn)？在學(xué)生回答之后，我再補(bǔ)充介紹蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并順勢(shì)展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以說(shuō)在高中音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)引入流行曲目，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的可行之法。

四、滲透品德教育，升華音樂(lè)價(jià)值

育人當(dāng)以德育為先，所以任何科目的教學(xué)，基本都包含德育的內(nèi)容。而音樂(lè)是人們表達(dá)思想和內(nèi)心情感的重要渠道，好的音樂(lè)往往蘊(yùn)含著高尚的思想情操，是值得我們認(rèn)真感悟和學(xué)習(xí)的。為此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師就要根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平合理滲透思想品德教育。比如通過(guò)拓展音樂(lè)背景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，借此實(shí)施思想教育;或者鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)設(shè)置合理的活動(dòng)主題滲透品德教育。從而在提升學(xué)生音樂(lè)水平的同時(shí)提升學(xué)生的思想境界和道德品質(zhì)，以升華音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《聶耳》一課時(shí)，我便借《畢業(yè)歌》來(lái)滲透品德教育。首先我為學(xué)生播放電影《桃李劫》的片段，即一群青年畢業(yè)前歡聚一堂歌唱《畢業(yè)歌》的情節(jié)。視頻播放結(jié)束后，我為學(xué)生介紹這首歌曲產(chǎn)生的背景以及它所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生了解九·一八事變之后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路，然后再讓學(xué)生認(rèn)真欣賞歌曲。最后我向?qū)W生提問(wèn)：“這首歌表達(dá)了什么感情？”“作為高中學(xué)生，我們身上肩負(fù)著什么責(zé)任？我們應(yīng)該如何做？”借此引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲中的愛(ài)國(guó)激情，加強(qiáng)學(xué)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的德育功能。

總之，作為高中音樂(lè)教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略，積極引入新鮮元素，以有效提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紅彬.高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)創(chuàng)新分析[J].北方音樂(lè)，2018.

[2]葉文卿.探究德育在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018.