特殊教育“送教上門”有效性的相關(guān)探討

楊銀平

摘 要：隨著一系列相關(guān)政策法規(guī)的出臺以及在教育公平性思想的影響下，對于特殊兒童的“送教上門”工作逐步開展起來，但我國的“送教上門”工作仍處于起步階段，東西部發(fā)展不平衡，本文以怒江地區(qū)的“送教上門”工作為例，旨在探討特殊教育“送教上門”的工作現(xiàn)狀以及如何有效地提高“送教上門”工作。

關(guān)鍵詞：怒江地區(qū);特殊教育;送教上門;

“送教上門”是對無法到學(xué)校接受教育的特殊兒童的一種特有的教育形式，也是對教育公平性的有效體現(xiàn)?！八徒躺祥T”工作的開展，對受教兒童，受教兒童的家庭以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有重要意義。怒江地區(qū)位于中國西南部，教育發(fā)展相對落后，特殊教育方面則更為明顯，在特殊教育“送教上門”過程中面臨了諸多難點(diǎn)，但是通過一系列的摸索，也探索出了一些相對有效的送教策略。

一、“送教上門”工作中存在的問題

“送教上門”工作主要幫助的重度殘疾兒童，而我國在送教兒童的選擇上標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，常由各地自行規(guī)定，導(dǎo)致出現(xiàn)較多問題。其次，在送教教師選擇方面，目前“送教上門”的教師多以特殊教育教師為主，教師數(shù)量相對不足，且沒有完善的培訓(xùn)指導(dǎo)模式，導(dǎo)致送教教師對學(xué)生了解不足，送教技能不足，送教內(nèi)容混亂，從容嚴(yán)重影響了“送教上門”工作的教育質(zhì)量。最后，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，很多受教兒童家長的教育情況不佳，難以配合“送教”老師的工作，教學(xué)成果難以持續(xù)鞏固。

二、“送教上門”工作有效性的開展

1.充分了解“受教”學(xué)生情況

每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性特征，對于特殊兒童，更應(yīng)該了解兒童的獨(dú)特性，要對“受教”學(xué)生的情況進(jìn)行充分評估，明確孩子在感知覺及運(yùn)動(dòng)方面存在的問題，并且根據(jù)孩子的個(gè)性特征進(jìn)行“送教”內(nèi)容安排。

例如，對于一個(gè)腦癱的小男孩，教師通過與家長的溝通和走訪了解到孩子平時(shí)都是整天躺在床上，身體不能動(dòng)，喜歡玩，也喜歡吃小零食，因此在課堂設(shè)計(jì)中教師會(huì)更關(guān)注身體康復(fù)方面，用孩子喜歡的玩具進(jìn)行引導(dǎo)，給孩子講故事，由家長和孩子共同配合完成康復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉后，孩子現(xiàn)在已經(jīng)能抓住一些小物件了，家長和孩子都很高興，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極配合康復(fù)的信心。

2.“送教”內(nèi)容安排多元化

在“送教”內(nèi)容和“送教”方式選擇方面，可以利用一些現(xiàn)代化手段，并且根據(jù)不同的“送教”內(nèi)容和“送教”學(xué)生的情況進(jìn)行選擇。

例如，教師利用了“果園里的水果成熟了，大家快來運(yùn)水果吧”的游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)讀。在游戲中，老師首先會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手給火車廂粘貼數(shù)字，靠近火車頭的第一節(jié)車廂上貼數(shù)字“1”，最后一節(jié)車廂上貼數(shù)字“10”，中間依次排開。之后教師會(huì)用貼有數(shù)字的火車廂和水果卡片來引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師會(huì)給學(xué)生規(guī)定水果和數(shù)字車廂，讓學(xué)生將水果卡片放入。如老師說把香蕉放到5號車廂，學(xué)生就會(huì)將香蕉卡片放到5號車廂里，在把全部的水果卡片放完之后，老師會(huì)說水果名稱，然后讓學(xué)生說出這個(gè)水果在幾號車廂，或者是老師說幾號車廂，讓學(xué)生說出里面有什么水果。通過這一系列的游戲和讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生的思維力和觀察能力，學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)字，讓孩子在輕松愉快的氛圍中達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

3. 做好“送教”教師的選擇和培訓(xùn)工作

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的水平對教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，特別是對于特殊兒童，在教師的選擇和培養(yǎng)方面更應(yīng)有更高的要求。

例如，在腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練方面需要老師較高的專業(yè)水平，在送教過程中，老師首先通過“兩操”設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生的口肌功能，“兩操”分別指的是按摩操和口舌操，其中，按摩操會(huì)通過穴位刺激的方式來幫助提高參與發(fā)音的各部分肌肉的功能，主要有按、摸、揉、捏、搓、彈等手法;而口舌操則會(huì)要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)點(diǎn)來做伸舌頭、卷舌頭等動(dòng)作，從而鍛煉舌頭的靈活性等。其次，老師會(huì)用張嘴、叩齒、打哇哇、伸舌頭、舔上唇、翹舌等方式來鍛煉學(xué)生舌頭和口部各個(gè)肌肉的靈活性，通過口部模仿能力的訓(xùn)練來幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音。最后，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，在指定訓(xùn)練計(jì)劃之前，教師會(huì)充分考慮到學(xué)生生理發(fā)育的特點(diǎn)，并對腦癱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的評估，以此為依據(jù)來指定最適合學(xué)生情況的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，在訓(xùn)練過程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡可能幫助學(xué)生達(dá)到獨(dú)立步行。

4.對教師提供相應(yīng)的支持和幫助

在“送教上門”過程中，送教教師會(huì)面臨較大的工作壓力和心理壓力，因此學(xué)校應(yīng)多為送教教師提供相應(yīng)的幫助和支持，如通過講座、研討會(huì)等形式幫助教師答疑解惑，解決工作中和心理上存在的問題。

結(jié)束語：

對于特殊兒童的“送教上門”工作，是一項(xiàng)有利于教育發(fā)展的重要工作，“送教上門”工作的順利開展將對特殊兒童和特殊兒童的家庭起到不可估量的重要意義，將有利于特殊兒童家庭和特殊兒童的健康發(fā)展，提高特殊兒童和特殊兒童家庭的生存質(zhì)量，幫助特殊兒童更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

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