護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學的有機結(jié)合

摘 要：隨著時代的發(fā)展，臨床病人對護理質(zhì)量要求不斷提高，這就使得職業(yè)學校對于護理專業(yè)學生的教育不能只側(cè)重于專業(yè)知識和技能，更要著重于他們的思想教育。對于護理專業(yè)的學生所學習的課程，其中，專業(yè)課所占比例最重，也就是說專業(yè)課教師與學生所相處的時間最長，如此，專業(yè)課教師就可以通過上課而對護理專業(yè)學生進行思想教育，從而達到教書育人的目的?；诖?，本文將護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學的有機結(jié)合方面入手，進行探討分析。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)思想教育;專業(yè)課教學;有機結(jié)合

護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學結(jié)合要本著“以人為本”教學理念的基本原則，近年來，醫(yī)院護理人員常常會出現(xiàn)職業(yè)精神教育的真空狀況，其思想內(nèi)涵缺乏，進而導致部分護理人員缺乏對病人的責任感、愛心、耐心，從而遭到了很多病人的投訴，對于護理專業(yè)學生在校期間所受到的思想教育提出了質(zhì)疑，所以，為了培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，提高學生的職業(yè)精神教育，進而讓學生在未來成為一名合格的醫(yī)護人員，我們要在充分的時間內(nèi)對學生進行思想教育，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才，讓其學生行為的技術(shù)型和倫理性相融合，因此，我們將思想教育有機融合在專業(yè)課教學中，使其二者相輔相成，在接受專業(yè)知識的同時提高自己的思想意識。

一、護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學有機結(jié)合的基本措施

思想教育這個詞大且廣泛，所以在進行護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學的有機結(jié)合時，老師要通過有趣、幽默的教學方法而提高學生上課的積極性，我們都知道，如果專業(yè)課教師一如既往的機械性引入思想教育，可能會引起學生的反感，對其所講的思想教育與專業(yè)知識都感到厭惡，因而，在進行二者的有機結(jié)合，要運用適當?shù)氖侄嗡枷虢逃c專業(yè)課之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和道德水平。

1.1醫(yī)德案例教學法

專業(yè)課教師在進行講課時，不可避免的會運用到案例教學法，通過案例教學來吸引學生的聽課興趣，以提高他們的專業(yè)知識，而在護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學結(jié)合的前提下，教師可以適當?shù)倪x取一些醫(yī)德案例教學法，由于醫(yī)護人員的責任心不強、醫(yī)德醫(yī)風差、護理差錯等而造成誤診，對患者造成巨大的心理創(chuàng)傷或經(jīng)濟損失，在這些案例教訓之下，讓學生真正認識到護理專業(yè)不僅要有精湛技術(shù)，還需要有良好的思想品德，全心全意的服務(wù)于患者，從而培養(yǎng)學生的醫(yī)德責任感。

1.2以身作則

教師的言行、氣質(zhì)、性格在教學過程中總是潛移默化的影響著學生，因此，專業(yè)課教師需要以身作則，做好表率作用，使學生在教師對待工作的嚴謹細致方面來改變自己對待學習、工作的不認真，在上課過程中，我們會發(fā)現(xiàn)部分學生總會出現(xiàn)口罩帶不緊、白大衣不整潔、白帽子帶歪等不重視儀表的現(xiàn)象，這樣不僅不符合護理操作要求，還會在工作過程中讓患者對護理人員產(chǎn)生不信任感，而學生可能也會在日常生活中不太注意細節(jié)、流于形式這樣的不良習慣造成醫(yī)療事故的產(chǎn)生，所以，教師要以身作則，嚴謹教學，培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風，從而做一名合格的醫(yī)護人員。

1.3將思想教育目標融入專業(yè)課考核評價體系

如果教師只是在課堂教學中以不同的教學方法來提高學生的醫(yī)德思想教育，而沒有將其思想教育放入硬性考核之中，就會造成學生“左耳進，右耳出”的學習狀況，不會深刻的認知到思想教育的重要性，所以，我們要將思想教育目標融入專業(yè)課考核評價體系中，讓學生不得不重視思想教育目標，因此，在專業(yè)課的考核評價體系中，思想教育評價應包含在理論、操作以及執(zhí)業(yè)考試中，如此，才能達到護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學的深刻融合。

二、護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學有機結(jié)合的目的

2.1職業(yè)思想教育滲透

護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學有機結(jié)合，其主要目的就是借課堂教學而進行職業(yè)思想教育的滲透，課堂教學不僅是教師向?qū)W生傳授知識，更是對學生實施專業(yè)人格塑造的重要過程，只有讓護理專業(yè)學生具有醫(yī)護職業(yè)精神，才會在未來的工作過程中對病人具有專業(yè)的護理態(tài)度，讓其明白作為一名護理專業(yè)人員要勇于承擔責任、尊重、同情患者、維護患者權(quán)益等等，使患者感受到高質(zhì)量的護理服務(wù)，除此之外，專業(yè)課教師還要讓學生對于一些相關(guān)倫理問題進行討論，比如“病人患了絕癥，是否要告知真相”等等，通過臨終關(guān)懷和責任心展現(xiàn)他們的職業(yè)精神。

2.2培養(yǎng)穩(wěn)定的職業(yè)思想態(tài)度

除上述利用專業(yè)課教學而進行職業(yè)思想教育滲透，二者有機結(jié)合的目的還在于培養(yǎng)學生穩(wěn)定的職業(yè)思想態(tài)度，在專業(yè)課學習時，學生不僅會學到理論知識，也會進行實踐操作，所以，專業(yè)課教師會在實踐操作的過程中培養(yǎng)學生穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，讓其體驗所具備的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的重要性，比如對于臨終病人，我們不僅要做到周到的生活護理，還要體現(xiàn)出對患者人格的尊重，讓其在實踐中提高學生的解決問題、分析問題能力，樹立他們良好的醫(yī)德觀念，進而形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，激發(fā)學生對護理事業(yè)終身做貢獻的心理。

三、小結(jié)

綜上所述，護理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學的有機結(jié)合是非常重要的，思想教育雖是一個抽象概念，但它卻在教學課堂中或各種實踐操作過程中有著明顯的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)出了不同的內(nèi)涵意義，二者的有機結(jié)合，不僅是技術(shù)性與倫理性的相互滲透，更是為學生作為未來醫(yī)護人員形成職業(yè)精神打下基礎(chǔ)，因此，我們要更加深入的研究思想教育與專業(yè)課教學的結(jié)合，保障護理學生的思想教育水平與技術(shù)水平。

參考文獻：

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[2]簡福愛;穩(wěn)定中醫(yī)護理本科生專業(yè)思想的對策研究[D];西南師范大學;2004

作者簡介：

陳佳（出生年份—1992.04），性別 女，民族 土家，籍貫 貴州銅仁。職務(wù)/職稱 職業(yè)教師 十二級 學歷 本科，單位 貴州省銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學校，研究方向：護理專業(yè)職業(yè)教育。