大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)方法改革探索

楊靜 許峰 殷志祥 李德權(quán)

摘要：大數(shù)據(jù)時代下，各行各業(yè)都迫切需要數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘方面的人才，由此極大地推動了統(tǒng)計專業(yè)的發(fā)展.如何培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會發(fā)展需求的統(tǒng)計分析人才，歸根結(jié)底是對統(tǒng)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方案方法的挑戰(zhàn).文中首先介紹傳統(tǒng)教學(xué)方法，指出其不足之處;其次探討大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)方法和實踐形式;最后指出大數(shù)據(jù)時代下統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式必須要改革創(chuàng)新以適應(yīng)時代發(fā)展需求.

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計專業(yè);統(tǒng)計分析;教學(xué)方法;大數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）08-0164-03

引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生成爆炸式增長，對這些數(shù)據(jù)中價值信息的提取就導(dǎo)致各行各業(yè)對“數(shù)據(jù)分析”類人才的大量需求.大數(shù)據(jù)分析并不是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，而是指用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法對收集的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，提取到想要數(shù)據(jù)信息，得到相關(guān)且具有說服力的結(jié)論，再對數(shù)據(jù)加以全面挖掘和概括總結(jié)的過程.在具體的應(yīng)用中，數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析所提供的結(jié)論不但可以幫助人們做出合適的選擇，而且還可以幫助人們采取適當(dāng)?shù)男袆?而統(tǒng)計專業(yè)正是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才的搖籃.因此探討統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)方法使其如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的社會需求則是我們所要關(guān)注的問題.

1 統(tǒng)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法

統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課程很多，包括：概率論、數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用回歸分析、多元統(tǒng)計分析、應(yīng)用隨機(jī)過程、非參數(shù)統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)計軟件、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、金融數(shù)學(xué)、統(tǒng)計計算、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、統(tǒng)計建模與數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)分析與軟件設(shè)計、時間序列分析、大數(shù)據(jù)分析方法與應(yīng)用、統(tǒng)計案例等.傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要側(cè)重于理論的傳授，老師在講臺上講授，學(xué)生在講臺下記筆記、做題目，考試前死記硬背，考完試如釋重負(fù).這種傳授模式帶來的弊端就是學(xué)生畢業(yè)后，面臨一個案例無從下手，一切需從頭開始.學(xué)生若不能夠主動的接受知識，就無法真正理解掌握知識，更無法進(jìn)行實際運用.這也反應(yīng)了以“教師為中心”的課堂模式具有一定的片面性、滯后性.單純的課堂傳授知識書本的教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)據(jù)分析型人才的目標(biāo).那么應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)出高能力的畢業(yè)生呢？這就是大數(shù)據(jù)時代下我們應(yīng)思考的問題.

2 大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)方法

2.1 大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式的影響

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的生命力在于應(yīng)用.而當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代面對的數(shù)據(jù)是異構(gòu)性、規(guī)模性、實時性、復(fù)雜性和隱私性等特點，使得原有的數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)無法滿足需求.傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式對數(shù)據(jù)要求過高，使得現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)無法滿足其假設(shè)條件（新時代下的數(shù)據(jù)是多樣性的，結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化，如文本、圖片、視頻、音頻等），進(jìn)而無法對其進(jìn)行分析.另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生在動手和創(chuàng)新能力方面嚴(yán)重不足，僅局限于理論上的知識.

2.2 新時代下統(tǒng)計教學(xué)的思考

新時代下的大數(shù)據(jù)分析是指對規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，分析的結(jié)果應(yīng)該可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品供用戶（企業(yè)、政府等）所使用，使其產(chǎn)生價值.那么這里就問了：我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)才能更好的滿足行業(yè)的需求呢？學(xué)校應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化培養(yǎng)計劃，才能更好的適應(yīng)社會需求呢？某協(xié)會對2016年9月各大招聘網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)分析崗位招聘信息，采用爬蟲獲得原始數(shù)據(jù)后，進(jìn)行統(tǒng)計分析得到用人單位非常注重應(yīng)聘者的數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗和數(shù)據(jù)挖掘能力.他們的分析還發(fā)現(xiàn)對于學(xué)歷的要求更傾向于本科生和大專生.那么這反映開展本科應(yīng)用“∏”型人才教育的重要性和必然性！

那么我們?nèi)绾谓虒W(xué)才能適應(yīng)社會需求？這里給出作者的幾點建議：

2.2.1 知識的講解可以穿插在一個具體的案例中

在講授知識前可以先介紹一個案例.首先進(jìn)行背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生去分析這個問題，引出所需知識點，然后進(jìn)行知識點的介紹，再返回來進(jìn)行案例的講解引出新的知識點.這樣由面到點的講解，案例講解完了，知識點也教授完了.最后讓學(xué)生自己概括總結(jié)出一份具體實際意義案例分析報告.這樣的教學(xué)模式可能會勾起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用.若沒有案例，我們也可以自己尋找案例.比如可以利用問卷星等市場調(diào)查的方式，讓學(xué)生設(shè)計問卷收集數(shù)據(jù)，然后在進(jìn)行教學(xué)，這種方法尤其適用高校的統(tǒng)計案例這門課.學(xué)生從頭到尾參與了教學(xué)，學(xué)生在數(shù)據(jù)分析能力、統(tǒng)計思維等方面將得到很好的鍛煉.

2.2.2 鼓勵學(xué)生自學(xué)數(shù)據(jù)分析軟件

數(shù)據(jù)分析軟件目前品種繁多，就我們所常用的就有12種之多，不可能在課堂上一一介紹給大家.這就需要學(xué)生根據(jù)自己的興趣及未來的趨勢選擇一些軟件學(xué)習(xí).同樣學(xué)習(xí)的過程也是要結(jié)合著案例系統(tǒng)的、有目的的學(xué)習(xí).

2.2.3 鼓勵學(xué)生與企業(yè)合作，或參加一些人才培養(yǎng)計劃

我們知道企業(yè)用人的一個痛點就是對人才進(jìn)行再培養(yǎng)，而之前大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生無法快速承擔(dān)重要的業(yè)務(wù)工作，需要用人單位進(jìn)行業(yè)務(wù)再培養(yǎng).企業(yè)所需要的合格的畢業(yè)生一般要求具備一定的理論素養(yǎng)、計算能力、產(chǎn)業(yè)實踐等實戰(zhàn)技術(shù)能力.在高年級時學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生實際動手分析數(shù)據(jù)的能力，積極有效的組織學(xué)生去單位公司實習(xí)有關(guān)于數(shù)據(jù)分析方面的具體案例，或激勵學(xué)生去參加人才培養(yǎng)計劃.

2.3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

面臨著大數(shù)據(jù)分析人才的緊缺局面我們的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力還有待提高才能不斷的適應(yīng)社會對于人才能力的需求.目前我們的培養(yǎng)方式還存在一定的局限，主要有以下幾條：

2.3.1 需要加深統(tǒng)計理論知識的學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)的分析需要扎實的統(tǒng)計理論知識作為基礎(chǔ)，像大數(shù)定理等統(tǒng)計思想在數(shù)據(jù)處理和趨勢預(yù)測中有著重要的作用一樣.目前國內(nèi)高校對于本科應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程安排主要有概率論、數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、試驗設(shè)計、應(yīng)用回歸分析、抽樣技術(shù)、統(tǒng)計預(yù)測與決策、統(tǒng)計計算、統(tǒng)計建模與統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)挖掘等，但學(xué)校對于學(xué)生的數(shù)據(jù)分析方面的培養(yǎng)還相差甚遠(yuǎn)，還需要加強(qiáng)統(tǒng)計理論知識的訓(xùn)練和培養(yǎng)解決實際動手處理數(shù)據(jù)分析的案例.如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、運籌學(xué)、案例分析等.同時，還應(yīng)該設(shè)置與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹等課程，只有掌握以上的基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計決策等.

2.3.2 應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科的能力培養(yǎng)

亞馬遜大數(shù)據(jù)科學(xué)家約翰勞瑟曾說過：“統(tǒng)計學(xué)家和計算機(jī)工程師的結(jié)合體就是數(shù)據(jù)科學(xué)家.”大數(shù)據(jù)人才需要系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)分析有關(guān)的知識和技能，主要包含統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)、數(shù)據(jù)挖掘等方面的知識.因此，對于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析能力，不僅僅只需要應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識就能達(dá)到要求，還需要數(shù)學(xué)、計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)結(jié)合，以彌補(bǔ)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生在計算機(jī)編程及復(fù)雜數(shù)學(xué)問題解決能力上的欠缺.

2.3.2.1 課程之間的銜接—“案例教學(xué)法”

對于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃中做好大數(shù)據(jù)課程的銜接工作并解決課程內(nèi)容規(guī)劃等具體問題，為大數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)提供制度保證和具體規(guī)劃措施.在數(shù)據(jù)分析能力培訓(xùn)中應(yīng)用十分成功的訓(xùn)練方法—“案例教學(xué)法”.這是哈佛商學(xué)院在上1920年代提出的一種很特有的案例教學(xué)形式，這些案例都是來采用商業(yè)管理的真切的情境或事件.案例教學(xué)法，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極解決問題的能力.這種新的教學(xué)模式實行之后，在學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)上初具成效.這種方式“采用精挑細(xì)選的案例使學(xué)生不僅掌握具有普遍意義的知識還加強(qiáng)了學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成獨立自主學(xué)習(xí)的能力”.

2.3.2.2 理論知識的實踐能力轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的專業(yè)型人才目的就是為了學(xué)以致用，為大數(shù)據(jù)行業(yè)提供能隨時上崗的數(shù)據(jù)分析與挖掘型人才.數(shù)據(jù)分析本身就是為了從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題建立模型，利用模型去預(yù)測企業(yè)收益風(fēng)險、決策，進(jìn)而做出正確合理的決策判斷.因此，如何將基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)化到實踐中去是目前要解決的問題.主要措施是要提高學(xué)生理論和實際相結(jié)合的能力;培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計建模和數(shù)學(xué)建模技能、算法編程能力和數(shù)據(jù)分析能力;培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和統(tǒng)計軟件（R、Python、SPSS等）分析解決實際問題及獨立思考研究的能力.開展校企協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建問題導(dǎo)向、項目牽引的實踐教學(xué)模式，使得學(xué)生在實習(xí)的過程中能夠理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，切身體驗數(shù)據(jù)分析的商業(yè)操作體系.這樣就能夠有效的促進(jìn)學(xué)生有目的、有取舍地針對自身實際情況進(jìn)行刻苦鉆研學(xué)習(xí)，繼而就能夠培養(yǎng)出適合社會發(fā)展，滿足市場需求的具有專業(yè)知識與數(shù)據(jù)思維的“π”型人才.

2.3.2.3 需提升學(xué)生的就業(yè)能力

中國大數(shù)據(jù)市場的缺口有100萬以上，尤其是統(tǒng)計人才，因此應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在大數(shù)據(jù)背景下越來越重要.社會需求的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識盡快應(yīng)用到實際的數(shù)據(jù)挖掘中，需要既懂統(tǒng)計與數(shù)學(xué)，又懂計算機(jī)并與實際問題充分融合的大數(shù)據(jù)專業(yè)型的人才，包括數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)工程師、精算師，當(dāng)然國家更缺能夠引領(lǐng)我國統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展的數(shù)據(jù)科學(xué)家.但是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過程中往往會出現(xiàn)數(shù)據(jù)分析能力不足，但對擇業(yè)期望過高，不太了解就業(yè)市場需要的人才.面對這種現(xiàn)實情況首當(dāng)其沖就是要加強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)方面能力的培養(yǎng)，以便于和社會的需求相銜接.提升學(xué)生就業(yè)能力在很大程度上取決于與應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)計劃和方案上，也就是自身建設(shè)即課程體系、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)形式、評價方式等方面有關(guān).應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在國外很受重視.據(jù)統(tǒng)計，在美國和加拿大，統(tǒng)計學(xué)人才需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供求，所以就業(yè)非常樂觀.但是在中國，學(xué)校培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)生與市場所需要的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才相差較遠(yuǎn)，也就是學(xué)校培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)生的能力不能很好的滿足市場的需求與社會發(fā)展的要求.我們應(yīng)結(jié)合上述各方面綜合提高在校統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的素質(zhì)，從而提升畢業(yè)學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)能力.

3 結(jié)論

國務(wù)院學(xué)位委員會在第28次會議時通過《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011）》，由此統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)獨立出來，成為了一級學(xué)科，在政府高度重視下使統(tǒng)計學(xué)得到更為廣闊的發(fā)展.南開大學(xué)的統(tǒng)計研究院副院長王兆軍說：“目前，社會急需大量既懂統(tǒng)計與數(shù)學(xué)，又懂計算機(jī)，并與業(yè)界充分融合的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，包括數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)分析師，更缺引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的數(shù)據(jù)科學(xué)家.為了提供更好、更持久的大數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)和方法，必須要有一個強(qiáng)大的數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科做堅實后盾.如果沒有數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科的核心理論做支撐，大數(shù)據(jù)難免會泡沫化，也必然會損害國家的大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略.”因此應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)課程要緊跟時代的步伐，滿足社會對于統(tǒng)計學(xué)人才需求，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有用的人才，教學(xué)方法需要源源不斷的改進(jìn)，授課老師也應(yīng)不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)，以保證能更得上時代的腳步.通過課程改革、加強(qiáng)實踐等幾方面努力來培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的具有專業(yè)知識與數(shù)據(jù)思維的“π”型人才，為社會的發(fā)展進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

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