淺談如何優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效語文課堂

鐘明升

【摘要】構(gòu)建高效的中學(xué)語文課堂，是新課程背景下深化中學(xué)語文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高中學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;興趣、精心設(shè)疑;多媒體

教師在教學(xué)策略方面素質(zhì)的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時也影響我們的語文教學(xué)達到一個充滿智慧和高效的新層次、新境界。那么我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效語文課堂呢？下面我結(jié)合實踐體會，談一些自己的看法。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！蓖袪査固┮舱f“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。學(xué)生的興趣取決于教師。學(xué)生不可能完全學(xué)習(xí)自覺，他們往往只有喜歡語文老師、喜歡語文課才能更好的學(xué)好語文。語文學(xué)科的優(yōu)勢是什么呢？我想，是它更貼近生活、貼近學(xué)生個體的自我，充滿生命的情趣，充滿人文的美感。所以，抓住這一學(xué)科特點，讓語文課上出"語文"味來，從調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。

在語文教學(xué)中，可借助趣味性材料，如故事，佚事，典故，謎語等，以幻燈片、圖片、課件及相關(guān)文字材料的形式展示出來（有條件的還可親自動手將相關(guān)素材制作成課件），往往可以激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，有利于學(xué)生主動參與，使學(xué)生不由自主地走進教學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極的主動思考，感受領(lǐng)悟。也可以根據(jù)學(xué)生具有強烈的好奇心這一特點，在每一節(jié)課的開頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一個或幾個有趣的問題，設(shè)障置疑，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。

二、善于取舍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語文閱讀教學(xué)，面面俱到，往往面面未到。一堂課，就短短的40或者45分鐘，高效的解決一個主要問題足矣，這也正所謂“傷其十指不如斷其一指”。審視我們的課堂教學(xué)，存在著各種形式的、不同程度的“取舍不當(dāng)”的問題，哪個方面該取、哪個方面該舍，心中無數(shù)或把握不好，會導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效、甚至是負效。那么，中學(xué)語文課堂教學(xué)的取舍如何才能做到科學(xué)而又合理呢？

（一）把握取舍的原則

1、用新課程標準指導(dǎo)取舍。2、以教材為本大膽取舍。3、扣教學(xué)目標科學(xué)取舍。4、由學(xué)生情況合理取舍。5、憑主體意識判斷取舍。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的本領(lǐng)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。6、據(jù)教學(xué)資源確定取舍。7、依教學(xué)思想靈活取舍。

（二）取舍的方法

1、內(nèi)容的取舍應(yīng)體現(xiàn)一個“精”字。為了讓學(xué)生掌握更多的知識，在教學(xué)中往往力求面面俱到，唯恐漏掉每一個知識點，這也講，那也講，一節(jié)課沒有明確的重點，“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果教師講得精疲力竭，學(xué)生學(xué)得一塌糊涂。因此在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)一個“精”字。

2、環(huán)節(jié)的取舍應(yīng)體現(xiàn)一個“實”字。一直以來，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出“新課導(dǎo)入——作者簡介——背景介紹——課文朗讀——文章分析——課堂小結(jié)——布置作業(yè)”的傳統(tǒng)模式。但我認為環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要而定。例如，“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，有些文章的教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維，就需要設(shè)計導(dǎo)入語，但開門見山直奔主題，未必不好。有些作家學(xué)生已基本了解，就不必多做詳細的補充?！氨尘昂喗椤蓖耆珱]有必要把它作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，可以滲透到對課文的分析當(dāng)中去。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)為教學(xué)實際服務(wù)，突出“實用性”、“實效性”。

3、練習(xí)的取舍應(yīng)體現(xiàn)一個“效”字。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑惑、提高能力必不可少的手段，是教師獲取反饋信息，及時調(diào)整改進教學(xué)的重要一環(huán)。練習(xí)的設(shè)計由易到難，逐層遞進，拾階而上，整個練習(xí)過程中始終注視著信息的反饋，重視學(xué)生不同的想法和見解，及時發(fā)現(xiàn)問題，有重點的引導(dǎo)排除問題，學(xué)生的思考由重點逐漸擴散，逐步加深，起到了良好的訓(xùn)練效果。

三、積極互動，拓展創(chuàng)造空間

首先，要求學(xué)生多質(zhì)疑，教師巧質(zhì)疑。其次，每堂課都要留給學(xué)生充分動腦、動口、動 手的時間。把握師生互動，要努力做到課堂“三變”：變多講為精講變少讀為多讀變盲目訓(xùn)練為科學(xué)訓(xùn)練。

四、適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)

有資料表明：不同的信息傳輸通道傳遞的信息不同，容易疲勞的程度也不同。實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的實驗證明：人視覺獲取的信息是83%，聽覺獲取的信息是11%，嗅覺獲取的信息為3.5%，觸覺為1.5%，味覺為1.0%。通過各種感官獲得的記憶效率也不同。通過“讀”可記憶10%，通過“聽”講解可記20%，通過“看”可記30%，通過“聽看”結(jié)合可記50%，通過理解后再表達可記70%，通過動手做及描述之可記90%。也就是說，利用多媒體教學(xué)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課強的多。因此使用多媒體輔助教學(xué)，可以構(gòu)建高效的語文課堂，但應(yīng)注意把握兩個方面：

第一，要講究適度的原則。一方面，它在課堂教學(xué)中所占用的時間要適度，課堂上要留給學(xué)生思考探究和發(fā)揮想象的時間和空間。另一方面，安排的內(nèi)容要適度，要講究“精”與“簡”，不能安排太多的文圖信息，對學(xué)生“狂轟濫炸”，否則就會嚴重沖淡教學(xué)主題。

第二，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情境有選擇地、隨機應(yīng)變地將多媒體和課堂教學(xué)有機整合在一起。

總之，語文教師在課中如何優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效語文課堂，當(dāng)然遠遠不止上述五個方面，其方法也肯定是多種多樣的。作為老師要在博采眾長、融會貫通的基礎(chǔ)上形成自己的個性化的觀點。正所謂“教學(xué)有法，教無定法、你有你法、我有我法、貴在得法”。因此，只要科學(xué)合理，就能閃耀著個性化的光輝，一定能構(gòu)建出高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]高效課堂知識 ?網(wǎng)絡(luò)資料