高中化學(xué)校本作業(yè)的應(yīng)用探索

董麗梅

摘 要：針對(duì)市場(chǎng)上參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)種類(lèi)繁多，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，立足于學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，探索校本作業(yè)的應(yīng)用十分有必要。化學(xué)作為高中階段的重要科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效校本作業(yè)模式是進(jìn)一步提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，需要得到教師的足夠重視。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);校本作業(yè);應(yīng)用

要想提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐的能力，科學(xué)合理的作業(yè)布置是必需的。作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握解題技巧、深化學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解的重要方法和途徑。因此，如何在有效的作業(yè)完成時(shí)間之后提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，是每個(gè)高中化學(xué)教師都在關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，我們可以立足于學(xué)校的實(shí)際，應(yīng)用校本作業(yè)這一科學(xué)合理的教育概念，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生布置合理的作業(yè)。

一、高中化學(xué)校本作業(yè)的選取原則

典型性。校本作業(yè)中的題目在選擇時(shí)一定要盡可能地選擇一些具有代表性的題目，比如高考中的經(jīng)典題目，或者像一些名校出的摸底考試題目等，這些題目無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容的包容上還是從整體框架的設(shè)計(jì)上都更為合理，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講都是很能滿(mǎn)足需求的，需要得到化學(xué)教師的足夠重視。

針對(duì)性。在校本作業(yè)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要尊重個(gè)性、滿(mǎn)足差異性。很多時(shí)候，千篇一律的作業(yè)并不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)鞏固，因此，化學(xué)教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的薄弱項(xiàng)，在布置典型題目的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)給予幫助，提升校本作業(yè)的效果和價(jià)值。

層次性。在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程中，化學(xué)教師一定要堅(jiān)持“從易到難”的規(guī)律，重視不同學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠分梯度地進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，并且更好地體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和層次性。

二、高中化學(xué)校本作業(yè)的使用策略

1.用于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

給學(xué)生布置作業(yè)的一個(gè)重要的意義就在于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，由于高中化學(xué)課程涉及到了眾多的知識(shí)點(diǎn)，其中還包含著很多的小細(xì)節(jié)，因此，在課堂上，學(xué)生大部分時(shí)間都要聽(tīng)講，對(duì)知識(shí)的消化吸收只有在課下的復(fù)習(xí)和習(xí)題練習(xí)中進(jìn)行。因此，我們可以使用校本作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“氧化劑和還原劑”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于其中涉及到的各個(gè)條件、結(jié)果、生成物的實(shí)際應(yīng)用把握不足，因此，我讓學(xué)生通過(guò)氧化銅和氫氣反應(yīng)、二氧化錳和氯化氫反應(yīng)等經(jīng)典的題目進(jìn)行梳理，在解題的過(guò)程中搜索腦海中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣，通過(guò)少而精的校本作業(yè)的應(yīng)用，能夠?qū)⒘?xí)題與知識(shí)點(diǎn)有效地融合在一起，讓學(xué)生擺脫題海的束縛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.幫助學(xué)生掌握概念

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到一些抽象的概念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)遇到阻礙，并且降低了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。概念的學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維和素養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作業(yè)，而很多時(shí)候，只有通過(guò)習(xí)題的練習(xí)才能幫助學(xué)生真正地理解這些概念的內(nèi)涵，因此，我們要積極結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，使用校本作業(yè)幫助學(xué)生掌握概念。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生對(duì)于“霧”和“煙”這類(lèi)形相近但是意不同的概念十分容易混淆。于是，我使用習(xí)題的方式，讓學(xué)生掌握兩者之間的區(qū)別，如磷和氧氣反應(yīng)產(chǎn)生的是白煙，鐵和氯氣反應(yīng)產(chǎn)生的紅棕色的煙，氫氣和氯氣點(diǎn)燃生成的白霧等，讓學(xué)生在多次糾錯(cuò)中對(duì)這些概念加以區(qū)別，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

化學(xué)是一門(mén)內(nèi)涵十分豐富的科學(xué)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維具有十分重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用作業(yè)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的積極作用。利用校本作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要注意兩點(diǎn)，一是教師要重視講題的節(jié)奏，要注意給學(xué)生足夠的思考的時(shí)間。很多時(shí)候教師為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)急于給學(xué)生解題的提示，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的空間，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。二是要注重面向全體。很多教師在課堂上僅與個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，忽視了少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維的發(fā)展也受到了限制，需要得到教師的足夠重視。

本文針對(duì)校本作業(yè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了一番探討。校本作業(yè)的有效應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁咧谢瘜W(xué)教師的足夠重視。在校本作業(yè)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注重使用科學(xué)的習(xí)題選取原則，并將校本作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到最大的限度，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和概念，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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