小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

邢安國 王婷

摘 要：中學(xué)英語教學(xué)的目的主要就是提升學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生正確的了解英語，熱愛英語，提高成績，學(xué)好練好英語口語水平。為了能夠更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，需要在英語教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)作為中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，提升課堂教學(xué)整體效率[1]。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);中學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的發(fā)展，素質(zhì)教育作為當(dāng)今我國教育的主要教學(xué)主要目的，已經(jīng)得到了全面的落實(shí)與發(fā)展。新課改的發(fā)展使得小組合作學(xué)習(xí)法這種教學(xué)方法產(chǎn)生，中學(xué)英語教學(xué)也將這種教學(xué)方法逐漸融入到教學(xué)中。小組合作教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生低于英語的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生間能夠更好地溝通提供了發(fā)展空間。小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間形成英語學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生互相幫助，一起進(jìn)步，這些都體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是以寫生為主題的新的教學(xué)模式，中學(xué)英語在教學(xué)過程中將此模式進(jìn)行運(yùn)用，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

中國英語課程教學(xué)從小學(xué)就作為正式課程教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生最早接觸英語的正規(guī)學(xué)習(xí)也是從小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，只是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的英語流利程度還不能做到能夠與人流利的交流。問題的主要原因是很多學(xué)生的害羞心理或是膽小心理，不敢在人前說英語，時(shí)間長了，就會(huì)形成英語筆試成績優(yōu)秀，而口語成績不盡人意[2]。但是學(xué)習(xí)一門外語的主要目的就是能夠與人交流，所以英語教學(xué)不只是寫，還有聽和讀。而小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到英語學(xué)習(xí)中，也為學(xué)生建設(shè)了一個(gè)輕松地快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以踴躍發(fā)表意見與間接，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，了解到自己的缺點(diǎn)與不足，增強(qiáng)自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)不再是教師一個(gè)人在課堂上的獨(dú)秀，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)生吸收知識(shí)，而是課堂上的每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，在小組中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)間接，與同學(xué)相互指正錯(cuò)誤、相互溝通交流。而教師在進(jìn)行小組和組學(xué)習(xí)時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)劃好學(xué)生的分組，幫助學(xué)生明確組內(nèi)的分工，做到分工合理，職責(zé)明確，這種教學(xué)模式，可以有效的避免學(xué)生的依賴心理與懶惰心理，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，為小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量。這些都是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一人展示個(gè)人魅力與獨(dú)秀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，對(duì)于教師產(chǎn)生依賴，認(rèn)為教師所傳授表達(dá)的都是正確的，不會(huì)形成自己的想法見解，這就不利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。更多時(shí)候，學(xué)生在教師教學(xué)的內(nèi)容上根本沒有真正的理解，更沒辦法吸收教師教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率無法提升[3]。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生成為主體，通過小組之間的討論，能夠自主自由的發(fā)表個(gè)人看法與見解，讓學(xué)生了解到了自己的缺點(diǎn)與不足，同學(xué)之間的交流解決課堂問題。既鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也提升了英語課堂有效教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的措施

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案

（1）小組合作合作前的準(zhǔn)備

要讓學(xué)生在課堂正式的小組合作學(xué)習(xí)中能夠有話可說，需要教師做好前期的準(zhǔn)備。教師在結(jié)束上一節(jié)課程時(shí)，就要提前想好下一節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將相關(guān)的問題寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)問題查閱資料，再整理好需要發(fā)表的內(nèi)容，并記錄在查閱資料時(shí)遇到的相關(guān)問題，以便于小組合作學(xué)習(xí)討論中進(jìn)行討論溝通，交換意見見解。

（2）小組合作課堂討論

經(jīng)過上述的課前準(zhǔn)備內(nèi)容，學(xué)生也有了自己的學(xué)習(xí)想法。在這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行合理的小組內(nèi)明確分工。設(shè)立相關(guān)崗位維持小組秩序，如，安排維持小組秩序與討論流程的小組組長、代表組內(nèi)進(jìn)行問題發(fā)言的發(fā)言人、記錄相關(guān)討論內(nèi)容的記錄者。這樣安排，可以讓學(xué)生都有屬于自己分內(nèi)要做的事，各司其職，提升每位學(xué)生參與討論的積極性。

為了讓每位學(xué)生都有發(fā)言內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，小組成員的相應(yīng)職責(zé)可以運(yùn)用輪換職位的形式，讓小組內(nèi)每位學(xué)生都有擔(dān)當(dāng)職責(zé)的權(quán)利。在小組進(jìn)行發(fā)言時(shí)，可以利用不同的方法進(jìn)行發(fā)言，例如，設(shè)立情景劇表演、模擬采訪、角色扮演等，用獨(dú)特的方式發(fā)表看法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小組交流討論中，教師要做到實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的討論情況，要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，如果在討論中發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)提出并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，促進(jìn)小組討論的有效進(jìn)行。

（3）小組討論之后的評(píng)價(jià)與反饋

在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)結(jié)束之后，要及時(shí)讓學(xué)生對(duì)于小組內(nèi)的合作伙伴進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，指出隊(duì)友的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣做主要是為了讓學(xué)生意識(shí)到作為小組中的他們是一個(gè)整體、集體，主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。并且讓學(xué)生之間可以加深對(duì)彼此的了解，增強(qiáng)小組成員的積極性[4]。之后再由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，要對(duì)于那些在小組討論中表現(xiàn)突出、積極主動(dòng)地學(xué)生給與表揚(yáng)，讓他們起到帶頭模范的作用。對(duì)于那些參與性不高和英語表達(dá)能力有待提升空間的學(xué)生也高給與鼓勵(lì)，要激發(fā)每位學(xué)生的參與意識(shí)，消除其對(duì)于其他同學(xué)的依賴，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力，在班級(jí)形成正確的學(xué)習(xí)進(jìn)步氛圍。教師需要根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與任務(wù)完成的狀況再采取針對(duì)性的措施，達(dá)到課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與完善。

2.小組分組要科學(xué)合理

教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)方案之后，也要重視小組分組的科學(xué)性與合理性。第一，小組分配的組員人數(shù)最好控制在4-6人，這樣可以保證每位學(xué)生都可以表達(dá)自己想法，推動(dòng)小組討論的有效進(jìn)行;第二，在進(jìn)行小組分組時(shí)要考慮到學(xué)生之間的差異性，每個(gè)組的成員要進(jìn)行合理搭配，要有英語口語好的學(xué)生，更要有成績需要有待提升的學(xué)生和有耐心細(xì)心的學(xué)生進(jìn)行筆錄，這樣的小組形成實(shí)現(xiàn)了互幫互助，提升學(xué)生合作能力，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展[5]。

三、結(jié)語

英語作為學(xué)生首先接觸的一門外語，要采取科學(xué)的教學(xué)模式尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)作為新教改發(fā)展背景下的延伸，符合當(dāng)今學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也促進(jìn)著英語教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張健瑋.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：173.

[2]周珊珊.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2016，16（01）：120-122.

[3]劉桂娟.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2016（01）：184.

[4]關(guān)健.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].現(xiàn)代交際，2015（09）：214+213.

[5]李幸華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（35）：243-244