利用一體機輔助教學提高化學教學質量

摘 要：一體機是當前比較方便的一種功能齊全的輔助教學工具，在教學中能增強學生的學習興趣，豐富教學內容，同時也起到拓寬教學思路，優(yōu)化化學教學方法和教學設計，提高課堂教學效率的效果。

關鍵詞：課堂教學;學科知識

在當前教育模式中，課堂教學與學生個體自學是目前中學生最常接觸到的兩種教學模式，而一體機輔助教學能夠很好的融入現(xiàn)代教學體系，對學科教學起到積極的作用。從根本上說，一體機輔助教學具有直觀性、形象性的特點，它作為一種教學手段和工具應用于傳統(tǒng)教學中，具有很強的實踐性能，借助于不同的教學模式，能夠發(fā)揮不同的成效，在化學教育中起到積極的作用，同時對提高學生的全面發(fā)展有起到了重要的推動。

1、提高課堂教學效率

課堂教學是師生共同進行的雙邊活動，是師生之間進行信息交流和傳遞的過程.每節(jié)課的教學內容是否達到教學目標，要通過對學生的觀察、回答、練習、測試等信息反饋來了解.要在推動一體機輔助課堂教學的過程中，結合多媒體課件等不同的形式，利用電子計算機深化教學成果。這樣，在課堂教學中，就可以縮短教師教學的時間，從而增長學生練習的時間.如此教師可及時了解學生掌握知識的情況，加快反饋的節(jié)奏.如復習課的教學，對教師來說，內容多而雜，勞動量大;對學生來說，內容不新鮮，注意力不易集中.在教學中恰當運用一體機進行教學，既可以適當加大復習密度，又可以充分發(fā)揮教師主導與學生主體作用，有利于教學效果的提高.在復習實驗內容時，有些實驗如過濾、分液、滴定實驗儀器的組裝等，均需要強調實驗的步驟、操作，在課件中，可設置成動畫或選擇順序，使教師的操作與學生的回答相呼應，形成課堂教學有啟有發(fā)、有呼有應、講練結合、化靜為動，既可以調動學生的積極性，增強自信心，又能為提高記憶效率，減輕學生的學習壓力，獲得更好的效果。

2、幫助學生全面發(fā)展

在課堂教育中，盡管素質教育的推行模式由來已久，但是教師常用的仍然是“灌輸式”教學模式。這種教學方法極大的制約了學生的學習興趣，讓學生感受不到學習的快樂，只能是機械化、被動化的參與其中。而借助于一體機輔助教學的參與，教師能夠引導學生加強對化學課程的關注程度，激發(fā)他們的好奇心，讓學生能夠主動參與到課堂教學中來。

以教材中《原電池》課程為例，教師在進行電流實驗的過程中，通過組織學生在計算機屏幕觀看實驗過程能夠增加學生的學習興趣弱化化學現(xiàn)場操作的的復雜性。教師可以通過一體機輔助教學模式，提前準備好動畫課前，利用聲、光、電、影同步的模式，引導學生在動畫效果的模擬上，感受到自由電子在電位差中的定向移動作用。尤其是對于畫面中“兩個H原子結合為分子”等關鍵性的化學步驟，教師要充分開發(fā)一體機輔助教學的實施優(yōu)勢，以更加逼真的畫面表現(xiàn)形式和動畫視聽圖像，讓學生能夠得到充分的啟發(fā)，提高他們的學習認知。讓他們的認識就從感性認識上升到理性認識，大大提高學生學習的興趣.如此，對于學生來說，由于改變了接受知識的思維信號，從而吸引學生的注意力，使他們思維興奮，使學生在看似枯燥的化學分式中找到獨有的學習樂趣。

3、擴充化學學科知識

一直以來，教師都是圍繞課本教材案例教學教學，但是這種教育模式對于參考書的關注程度遠遠超過了實驗本身，因此逐漸產生了一定的教學問題。而結合一體機輔助教學模式，教師能夠融入互聯(lián)網計算機網絡教育系統(tǒng)，利用電子瀏覽、動畫模擬、教學輔助等多種教育模式，擴充網絡教育的含金量。結合學生興趣廣、愛好多、喜歡新鮮事物的特點，教師能夠將大量的數(shù)字化教育資源納入到整體課堂設計之中，幫助學生對化學課程具備探索的欲望，讓網絡資源成為課堂教育的發(fā)展助力。例如，在一些化學實驗中，單純的實驗限制會阻礙學生的探索思維、按部就班的化學實驗操作也會減少課程的整體效果。而借助于一體機輔助教學中播放視頻、動畫演示等方法，教師能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境。如布朗運動、電泳現(xiàn)象、鋼鐵的析氫腐蝕和吸氧腐蝕等實驗，通過計算機模擬等不同的形式，進一步拓展微觀的化學實驗，以此深化模擬實驗教育的發(fā)展成效。在制作氧氣實驗的過程中，操作的重點在于撤去氧氣的具體時間，如果撤去酒精燈，那么水槽里的水或導致試管爆炸;而如果水在導入濃硫酸后，會使得濃硫酸的液體產生飛濺。而利用一體機輔助教學，能夠幫助學生直觀的感受到實驗教育的重要性，以計算機互動教育，提高實驗的效果。而從實施方法上看，這種方式直觀形象，突破難點，交流互動，不但優(yōu)化了課堂教學，同時也豐富了化學教育的表現(xiàn)形式。

4、開拓創(chuàng)新教育方式

一體機輔助教學融入課堂既能夠增進教師的創(chuàng)造意識，也能夠輔助學生的創(chuàng)造學習。從教師的角度上看，一體機輔助教育的工作思維能夠改變傳統(tǒng)的備課形式，改變教育的思維狀態(tài)，讓學生能夠沉浸在多媒體教育的樂趣中，汲取更多的知識。為此，教師需要提高自身的教學素養(yǎng)，加深對于一體機教育的業(yè)務發(fā)展理念。使學生的思維方式、思維角度和思維品質能夠獲得進一步的發(fā)展。而從學生的角度上看，一體機輔助教育的融入堅定了“以生為本”的教育導向，使學生擺脫了“預先安排”的教育手法，改變只能被動參與課程的現(xiàn)狀，提高他們對于不同知識理論的吸收程度。為此，教師要引導學生和計算機進行直接的基礎，創(chuàng)造性的加入一些“化學知識上機操作課程”，使學生能夠轉變對于化學課程的學習思維，從而起到創(chuàng)新教學能力，培養(yǎng)學生思維的積極作用。例如，通過普及化學知識微動畫、微視頻、微廣告等形式，使教師能夠很好地運用一體機的輔助功能，提高計算機輔助教學在提升化學教育質量上的積極作用。

綜上所述，一體機的運用已經成為了化學課堂教育中一項創(chuàng)新性的教育手段，它切實改變了教師的教學模式，使學生能夠按照健康、全面、個性的發(fā)展道路不斷前進。使一體機輔助教育真正融入教學互動之中，進一步影響著學生的學習模式、學習習慣和能力提升?？梢韵嘈牛S著教師信息技術專業(yè)能力的提升，化學教學改革的不斷深入，一體機輔助教育將會成為提高化學教育質量的有效模式，使多媒體教育發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]王高志：中學化學教育心里研究[M]湖南大學出版社2007.

[2]雍雨桐：中學化學教學法[M]首都師范大學出版社2012。

作者簡介：王秀梅;出生年份：1967年7月，女，回，寧夏;單位：寧夏青銅峽市職業(yè)教育中心，大學本科，教師;職稱：中學一級教師，研究方向：化學教育