淺探“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

王秀蘭

摘 要：隨著我國課程改革的深入進行，多元化課堂逐步走進了高中語文教學(xué)中，“三段式”課堂是“探究式”課堂的延伸與發(fā)展，本文從“三段式”教學(xué)的內(nèi)容入手，探索了“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)中，課前、課中、課后的應(yīng)用，并探索了在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用“三段式”教學(xué)應(yīng)該注意的問題，探索了“三段式”教學(xué)未來的發(fā)展前景。

關(guān)鍵字：高中語文;“三段式”教學(xué);多元化課堂

前言：高中語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育最高階段的教學(xué)，這個階段的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)變到了提升學(xué)生語文素養(yǎng)，運用“三段式”教學(xué)模式進行教學(xué)，主要了通過“三段式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課前預(yù)習(xí)，課中解決問題，課后評價的完整系統(tǒng)，使學(xué)生不僅提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課后評價中，學(xué)生又在潛移默化中提升了自信心，通過對課堂問題的探究，還有效地提高了學(xué)生研究問題解決問題的能力。

一、“三段式”教學(xué)的內(nèi)涵

三段式教學(xué)法，即“讀”、“理”、“練”三階段教學(xué)法，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和獨立性。三段式教學(xué)法“讀”為第一階段，約用10分鐘左右時間。教師先提出擬好的思考題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)課要講的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題時，同學(xué)之間可以進行簡短的議論，加深對歷史知識的感知?！袄怼睘榈诙A段，約用25分鐘時間。教師對教材中的有關(guān)的內(nèi)容，進行啟發(fā)、點撥、歸納。并與學(xué)生共同活動。對歷史知識進行串線結(jié)網(wǎng)式的整理，著重弄清重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生對歷史知識加深理解和記憶?！熬殹睘榈谌A段、約用10分鐘時間。教師指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的練習(xí)爭取當(dāng)堂強化概念和鞏固記憶。三段式教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和獨立性，教師在教學(xué)中能充分運用啟發(fā)和示范，貫徹了教學(xué)中的鞏固性與應(yīng)用性原則，是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的。

二、“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)課前的應(yīng)用

“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)課前的應(yīng)用能夠讓學(xué)生通過閱讀，對課文有一定的了解，并從閱讀中找到問題，進而提出問題，在查找問題的過程中，進行了對知識點的把握。在《琵琶行》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在閱讀時提煉出課文中的名句，學(xué)生們在閱讀中認(rèn)真查找，并把找到的名句記錄在自己的筆記上，對以后的背誦和名句的運用都是十分必要的，對學(xué)生理解名句也是有幫助的。

2、“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)課中的應(yīng)用

“三段式”教學(xué)在高中語文課中的運用，通過學(xué)生在小組中的互動，提高了學(xué)生探究問題的能力，有提高了團結(jié)協(xié)作的能力。對于問題的提出，他們在小組中反復(fù)商討，并且提前有了自己的答案，等待教師進行解答和肯定。依然以《琵琶行》的教學(xué)為例，在課中的問題探究中，小組所提出的問題集中在寫作方法和時代背景上，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過歷史思考白居易所處的時代，又給學(xué)生簡單講解了當(dāng)時白居易的處境，學(xué)生們自己總結(jié)出了自己小組的問題答案，同時也認(rèn)真思考其它小組的問題答案，探索課堂給學(xué)生們帶來了樂趣，也提升了他們思考問題的興趣，“三段式”教學(xué)的課中環(huán)節(jié)進行的熱烈有序，收到了良好的教學(xué)效果。

3、“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)課后的應(yīng)用200

“三段式”教學(xué)在課后評價中的應(yīng)用，不僅提升學(xué)生的自信心，也評價里讓學(xué)生學(xué)會了如何正確評價自己，評價他人。問題的探究結(jié)果總是會給人帶來快樂，在學(xué)生們自己探究的結(jié)果得到教師的肯定和同學(xué)的喝彩時，他們就在潛移默化中得到了精神的愉悅，提升了自信心和自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。

三、“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

“三段式”教學(xué)在高中語文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題主要有三個，第一是課前的閱讀要在教師的指導(dǎo)下，進行有目的地閱讀，而不是盲目的讀，只有帶著問題去閱讀才能夠達(dá)到預(yù)期的閱讀效果;第二是在課中的問題提出與探究中，教師要進行充分的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生海闊天空地去提出問題，提出的問題要與教學(xué)的知識點存在有效鏈接;第三是在課后評價階段，教師要鼓勵學(xué)生相互評價，接受同學(xué)的真誠意見，從而通過同學(xué)的意見和教師的引導(dǎo)，探索問題的正確答案，教師要把正確的答案進行再三強調(diào)，以免學(xué)生混淆正確答案與爭論問題的結(jié)果。

四、“三段式”教學(xué)未來的發(fā)展前景

“三段式”教學(xué)是從蒙氏幼兒教育發(fā)展而來的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮了其優(yōu)勢，在未來的教育改革中，“三段式”教學(xué)的前景也是十分可觀的，由于“三段式”教學(xué)把課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后評價有機地形成了一個完整的系統(tǒng)，在系統(tǒng)中學(xué)生們不僅帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也帶著問題去思考、探究，最后得到自己的要探究的正確答案，給學(xué)生帶來了成就感，提升了學(xué)生的自信心。學(xué)生對“三段式”教學(xué)法是十分認(rèn)可的，也是積極參與其中，并從中學(xué)到知識，得到快樂，因此“三段式”教學(xué)法未來的發(fā)展前景是光明的，會有更深入的研究和更廣闊的發(fā)展體系應(yīng)用到教學(xué)中來，收到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：“三段式”教學(xué)中，每一部分探究或?qū)W習(xí)的主題一但確定，教師就要精心設(shè)計問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師的學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋到幫助，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力提升，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題看書、看具體、邊讀邊思考，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

參考文獻

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