影視作品在高中歷史教學中的應用探究

陸靜

摘 要：近年來，我國歷史題材的影視作品越來越多，其中出現了很多經典的影視作品，比如《漢武大帝》《甲午戰(zhàn)爭》《走向共和》等。適當地在高中歷史教學中引入影視作品，能夠豐富課堂教學的內容，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提升歷史課堂教學的質量。那么，如何有效地在高中歷史教學中引入影視作品，是需要廣大歷史教師深思的問題。本文筆者結合自身教學實踐，談一談影視作品在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：影視作品;高中歷史;歷史教學;應用

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，越來越多歷史題材的影視作品走入我們的日常生活。以影像作為傳播媒介的歷史知識是以具象、動態(tài)化的形式表現出來的，能夠突破時間和空間的限制，拉近學生與歷史之間的距離，能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時給予學生美的享受。教育心理學表明，學生對視頻圖像和聲音的敏感度遠遠高于文字，教師如果善于利用這一點，可以達到事半功倍的教學效果。將影視作品作為歷史課堂教學資源，能夠為歷史教學帶來更多活力，但同時教師也要注意影視作品的負面影響，要揚長避短，科學、合理地利用影視作品開展教學。

一、借助影視作品創(chuàng)設情境，激發(fā)學生歷史學習興趣

興趣是最好的老師，也是學習的最大驅動力。在當前的歷史課堂教學模式下，歷史課堂教學沉悶枯燥，教師的教學方法比較單一，學生獲取歷史知識的唯一途徑就是通過教師的口頭敘述，因此學生與歷史之間就保持一定的距離。而歷史影視作品可以將學生帶回到真實的歷史場景當中，讓學生感知歷史和人物，這樣才能激發(fā)學生的歷史學習興趣。教師需要做好備課工作，提前準備與所講內容相關的影視作品，并進行剪輯整理，設計相應的問題，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

例如，在學習《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》這一課時，為了提升學生對這段歷史的認識和理解，我給學生播放了電影《甲午風云》的片段，在電影中描繪了“甲午海戰(zhàn)”的激烈場面，貪生怕死的北洋水師右翼總兵劉步蟾（李頡）打錯旗號，致使北洋艦隊出師失利，旗艦被日軍擊沉，鄧世昌見狀，立即掛起帥旗，率領“致遠”號官兵與日軍進行殊死搏斗。學生在觀看電影過程中十分專注，也十分憤慨，在播放完影片之后，我讓學生思考兩個問題：（1）甲午海戰(zhàn)為什么會失敗呢？（2）你如何評價鄧世昌？此外，在講授中國黨史時，我還會給學生播放《建黨偉業(yè)》等影片，有效地提升了學生學習的積極性。

二、利用影視作品拓展史實，幫助學生記憶歷史知識

歷史知識繁蕪復雜，歷史書籍也浩如煙海，學習和記憶歷史知識是一個十分困難的事情。比如，一套二十四史歷來讀完的人就少有。高中學生的學業(yè)繁重，如果教師再讓學生用死記硬背的方式來記憶歷史，恐怕會起到相反的效果，甚至會使學生產生對歷史學習排斥和畏懼的心理。影視作品更加鮮活生動，是十分受到中學生歡迎的，并且有許多的經典歷史影視劇都十分真實可靠、史學性與歷史性兼具，是幫助學生記憶歷史知識的最佳題材。

例如，在學習三國時期的歷史時，三國時期橫跨的年代十分長，諸侯紛爭，人物關系也比較復雜，學生需要記憶的歷史知識點十分多。那么，如何來讓學生更好地學習三國時期的歷史呢？在教學中，我給學生播放《三國演義》的相關片段，幫助學生了解魏蜀吳各自的歷史，熟知一些重要的歷史事件，比如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，影片的敘述十分精彩，也十分詳細。此外，在學習近現代世界史時，我給學生播放了系列紀錄片《大國崛起》，紀錄片對英國、美國、法國、德國等國家的崛起過程講述的十分詳細，配上精彩的圖文以及視頻等，讓學生能夠快速地構建近現世界史知識體系，使學生了解近現代歷史的格局。

三、依托影視作品進行改編，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

高中歷史新課程標準強調要在歷史教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這也是素質教育理念下的重要要求。歷史是一門開放性的學科，面對同一歷史事實，不同人會有不同的解釋。教師可以讓學生通過對歷史影視劇進行分析和改編，甚至演繹歷史情景劇等方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還要引導學生對影視作品進行鑒別，因為有些歷史作品違背了歷史本身的面目，學生需要擁有一雙慧眼，去偽存真。

例如，在學習“五四運動”這一部分知識時，在課堂教學中，首先我給學生播放了《五四運動》的歷史影片，學生觀看后產生了共鳴。接著，我給學生提出了兩個開放性的問題：結合所學知識，在影視片中的胡適與本人的形象一樣嗎？你認為真實的胡適應該是怎樣的？這時有學生站出來說與自己在《胡適傳記》中看到的形象不一樣，并闡述了自己的看法。此外，我還組織學生對這部劇進行改編，并且依據劇本進行情境表演等，促進了學生對歷史的深入理解。

總而言之，影視作品在高中歷史教學中的應用，是十分有利的，能夠為歷史教學注入新的活力。作為高中歷史教師，要認識到影視作品在歷史教學中的價值，并在教學中實踐應用，從而提升歷史課堂教學的質量。

參考文獻

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[2]林青.論影視作品在高中歷史教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（03）：95+101.