微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用

摘 要：微課是指利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)，對(duì)提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。微課能有效聚焦數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，能將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，能實(shí)現(xiàn)教師之間的教學(xué)資源共享，能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，這些特性使得微課能提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性、趣味性及互動(dòng)性?；诖?，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前將基礎(chǔ)概念導(dǎo)入微課資源，幫助學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí);課中將教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容;課后搜集易錯(cuò)習(xí)題的微課資源，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺;最終提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);價(jià)值與應(yīng)用

一、前言

微課（英文稱“Microlecture”）是指利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)。教師可以將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行碎片化、數(shù)字化處理，最終形成微課教學(xué)資源，在教學(xué)課堂上進(jìn)行展示，提高教學(xué)的實(shí)效性。中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)好壞直接影響學(xué)生在高中乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)高低。鑒于此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革中占據(jù)著非常重要的地位，但由于概念多、知識(shí)點(diǎn)多，許多中學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高，采取微課的方式是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效辦法。本文探究了微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，重點(diǎn)分析了微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的教學(xué)理論指導(dǎo)價(jià)值與教學(xué)實(shí)踐意義。

二、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）微課資源化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高中學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)效果

微課聚焦數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性是微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心價(jià)值。如前所述，中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)好壞直接影響學(xué)生在高中乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)高低，故而中學(xué)學(xué)生一定要打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。微課資源可以將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行分解，學(xué)生逐個(gè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)教學(xué)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化繁瑣為簡(jiǎn)潔的目的，學(xué)生能更快的掌握中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。

（二）微課資源化抽象為具體，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

微課資源化抽象為具體，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性是提高中學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要舉措。微課通過(guò)利用數(shù)字化技術(shù)，將中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)教學(xué)變成視頻，不僅是化抽象為具體，降低了中學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，而且還使得中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變的有趣，從而提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（三）微課教學(xué)具有開(kāi)放屬性，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)

微課教學(xué)具有開(kāi)放屬性，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)，這是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要保障。第一，微課資源屬于中學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，老師與老師之間可以資源共享，從而使得優(yōu)秀的微課資源可以得到更好的利用，提升教學(xué)效果;第二，微課資源還可以設(shè)置評(píng)分機(jī)制，老師不斷改進(jìn)微課資源內(nèi)容，促進(jìn)老師與學(xué)生的交流。

三、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前將基礎(chǔ)概念導(dǎo)入微課資源，幫助學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前將基礎(chǔ)概念導(dǎo)入微課資源是微課應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要舉措，能有效幫助學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)的有效方法，但是面對(duì)中學(xué)生普遍不喜歡課前預(yù)習(xí)的難題，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以制作一些有趣的課前微課資源，通過(guò)吸引學(xué)生的好奇心與新鮮感，讓學(xué)生對(duì)一些概念有初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂上的知識(shí)點(diǎn)講解奠定基礎(chǔ)。但是特別要指出的是，對(duì)于課前預(yù)習(xí)的微課資源要精煉、短小，以期確保學(xué)生愿意學(xué)。

（二）課中將教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容

課中將教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課是微課應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心舉措，可以高效幫助學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，許多重難點(diǎn)學(xué)生可能難以在課堂上學(xué)會(huì)，教師通過(guò)將重難點(diǎn)制作成微課件、微視頻，學(xué)生可以在課后或者回家教學(xué)反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)，直到學(xué)生弄懂為止，在此情況下，學(xué)生就不再會(huì)出現(xiàn)遇到難題不好意思問(wèn)老師，或者怕問(wèn)老師的情況，最終有利于提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。

（三）課后搜集易錯(cuò)習(xí)題的微課資源，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺

課后搜集易錯(cuò)習(xí)題的微課資源是微課應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要補(bǔ)充舉措，可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。反復(fù)練習(xí)習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，尤其是對(duì)于錯(cuò)題的復(fù)習(xí)更是有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以將學(xué)生平常錯(cuò)的較多的題型進(jìn)行歸類，然后制作成微課資源，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。

四、研究結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，微課資源憑借著有趣，重點(diǎn)突顯，老師之間可以互相共享資源，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著的價(jià)值。為了進(jìn)一步突顯微課在教學(xué)過(guò)程中的突出作用，文章建議中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將微課資源用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課中重難點(diǎn)講解、課后習(xí)題復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，真正幫助學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、幫助學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉春燕（1975——）女，漢族，河北易縣，單位：蘭州天慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)方向