利用信息技術(shù)提高高中課堂教學(xué)有效性的研究

奐斌強

摘 要：高中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師在具體開展教學(xué)的過程中，就應(yīng)該提升課堂教學(xué)的有效性。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的情況下，能夠從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生對高中課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實際開展高中課堂教學(xué)的過程中，則要在其中合理運用信息技術(shù)。在信息技術(shù)的激發(fā)和引領(lǐng)下，會讓學(xué)生從全方位的角度對知識產(chǎn)生準確的理解和認識。在這個過程中，教師和學(xué)生之間會形成良好的關(guān)系。因此，教師要通過信息技術(shù)提高高中課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中課堂;教學(xué)有效性;提高策略

前言：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期。尤其是在學(xué)習(xí)壓力比較大的情況下，教師為了提升課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)氛圍。通過信息技術(shù)的運用，讓學(xué)生在實際進行學(xué)習(xí)的過程中擁有一個明確的方向。同時，教師要對課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生清晰的認識和理解。信息技術(shù)的運用，教師要整合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到知識的魅力和價值。下文分析了高中課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要性，并闡釋了運用的具體策略。

一、在高中課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要性

在現(xiàn)階段，高中教師在開展教學(xué)的過程中，運用信息技術(shù)具有重要意義和價值。第一，在高中課堂教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間。同時，教師在具體開展教學(xué)的過程中，經(jīng)常會從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的情況下，讓學(xué)生擁有一個明確的方向。教師從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到了替身。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況下，讓學(xué)生擁有了準確的判定。第二，教師在實際進行高中課堂教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出了資源豐富的教學(xué)內(nèi)容。在具體開展教學(xué)的過程中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生擁有一個清晰的學(xué)習(xí)思路。教師在整合高中課堂教學(xué)的情況下，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，提升自身學(xué)習(xí)能力和水平[1]。第三，在信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間會開展積極的互動和交流。學(xué)生自身存在的問題會得到有效解決，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中真正的獲取知識?？傊處熢陂_展高中課堂教學(xué)的過程中，運用信息技術(shù)會全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)提高高中課堂教學(xué)有效性的策略

（一）運用信息技術(shù)，提高教師教學(xué)水平

通常情況下，信息技術(shù)的發(fā)展和進步，為教育教學(xué)提供了充足的空間和機會。教師在實際進行高中課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該通過信息技術(shù)提高教師的教學(xué)水平。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生擁有一個明確的方向。同時，教師在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行準確定位和升級。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進步。教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行深刻的理解和分析。在此，為了讓信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中合理運用，教師就應(yīng)該提升自身的信息技術(shù)水平。教師應(yīng)該進行自我學(xué)習(xí)和提升[2]。在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間下，教師能從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提升自身的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，并能夠合理的運用信息技術(shù)。在與其他教師進行溝通和交流的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面的提升。

（二）運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過程中，想要提升學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該跟上教師講課的步伐，并在教師的引導(dǎo)下，獲得豐富的知識。在此，教師就應(yīng)該從信息技術(shù)角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的高中學(xué)習(xí)課堂。通常情況下，在高中教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行重點詮釋。學(xué)生從具體的知識內(nèi)容出發(fā)，為自己學(xué)習(xí)提供一個廣闊的空間。同時，教師在運用信息技術(shù)教學(xué)的時候，就應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)資源。在多樣和生動的教學(xué)模式下，學(xué)生才會對所學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚興趣。另外，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)對課堂教學(xué)資源進行優(yōu)化，學(xué)生在知識的海洋中，就會在學(xué)習(xí)上擁有一個明確的方向[3]。教師在信息技術(shù)的激發(fā)下，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識得到了擴寬，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識變得更加豐富和形象的情況下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲取一個全新的認知和理解。

（三）運用信息技術(shù)，提供良好討論空間

教師在開展高中教學(xué)課堂的過程中，就應(yīng)該積極運用信息技術(shù)，為學(xué)生提供充足的討論空間。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)規(guī)律和知識掌握情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。教師通過信息技術(shù)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中進行討論和分析，就會讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中擁有較強的知識學(xué)習(xí)能力。教師要運用信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動和良好的討論空間。教師不僅要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該對學(xué)生的思維進行激發(fā)。在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行全方位的分析和理解。教師借助信息技術(shù)讓學(xué)生擁有十足的討論空間和機會。教師在制定出針對性的討論模式下，讓信息技術(shù)真正的帶動學(xué)生成長和發(fā)展。總之，教師要合理運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的討論空間。

結(jié)論：綜上所述，教師在實際進行高中課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對教學(xué)模式更新，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。教師要通過信息技術(shù)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行清晰的認知和理解。在這其中，教師優(yōu)化課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中獲取十足的信心。同時，教師通過信息技術(shù)，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的討論空間。總之，教師借助信息技術(shù)，真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]張家聲.提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探析[J].黑河教育，2017（12）：79-80.

[2]許曉波.提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中小學(xué)電教，2015（06）：56-57.

[3]鄧明川.利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性的探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（04）：128-129.