淺談思維導圖在高中歷史教學中的作用

陳冰

摘 要：具體化發(fā)散性思考是思維導圖的主要特征，這種圖形思維工具，操作方便，實用性強。因此，文章以高中歷史教學為例，對思維導圖在其中的應用進行了芻議，以期為一些同僚們在具體教學中提供相應的理論依據(jù)及幫助。

關鍵詞：思維導圖;高中歷史;作用分析

在學習高中歷史時，我們會遇到很多繁雜、分散的知識點，學生們在學習完后很容易就遺忘，進而對學生學習水平及效率的提升就會產(chǎn)生較大的影響。為了扭轉(zhuǎn)這種趨勢，我們可以通過思維導圖進行授課，簡化那些繁雜的知識，給學生提供清晰的觀察過程，從而深刻的進行心理感知。

一、高中歷史教學中思維導圖的應用價值分析

通過將思維導圖教學方法應用到高中歷史課堂中，對于提升授課效率，調(diào)動學生們學習熱情都發(fā)揮了巨大作用。

1、強化學習積極性

在過去的教學當中，老師可謂是課堂的主體，他們掌控著課堂的走向和發(fā)展趨勢，學生在老師的帶領下被動地記錄和接受知識，長期在這種緊張的氛圍中學習，導致學生們學習壓力劇增，學生興致低落。那么，通過在高中歷史課堂中應用思維導圖，使得學生學習中的主觀能動性被有效地調(diào)動了起來，在教學中，我們把學生當做主體對待，引導他們通過繪圖將專題和專題、章節(jié)和章節(jié)、單元和單元的關系建立起來。老師要給學生自由操作的空間，學生們通過不同風格的表現(xiàn)技巧、多樣性的符號、豐富的色彩將思維導圖繪制出來，沒有對錯是非的判定標準，通過參與，就可以發(fā)散學生思維，激起學生興趣。

2、優(yōu)化學生思維能力

應用思維導圖的價值，不僅僅是輔助學生學習更多的歷史知識，而且，還可以將學生們知識、技能水平提升。因為有多個關鍵詞連接構(gòu)成了思維導圖，所以，在學習時，學生應該與這些關鍵詞結(jié)合不斷進行聯(lián)想與拓展，從而將學生的歷史思維能力提升。

案例分析。在教學“中國社會主義建設道路的探索”的內(nèi)容時，老師應該將經(jīng)濟發(fā)展的背景、過程及影響的關鍵詞篩選出來，讓學生們按照這些關鍵詞去理解和認識教材，并對材料進行補充，進而對中國經(jīng)濟改革發(fā)展歷程進行全面的掌握?？偠灾瑸榱嗽趯W習中獲得更多的知識，就需要引領學生想象關鍵詞，從而挖掘和培養(yǎng)學生的思維能力。

二、高中歷史課堂中思維導圖的應用

1、通過思維導圖將知識框架構(gòu)建起來

通過思維導圖學習高中歷史，能夠有效的提升學生學習主動性，主要通過關鍵字、顏色和圖像等創(chuàng)設思維導圖，從而給學生更加直觀的視覺沖擊，讓學生們在愉快的氛圍中學習高中歷史知識。在構(gòu)建思維導圖時，建立起各個觀察點與思考點間的關系，將系統(tǒng)的知識脈絡構(gòu)建起來，從而深化學生對高中歷史知識的記憶和學習，將一些具備創(chuàng)造性的學習方法總結(jié)出來，從而增強學生的創(chuàng)新能力。

比如，在對《走向世界的資本主義市場》的內(nèi)容教學中，可以通過思維導圖幫助學生鞏固知識，老師通過箭頭能夠?qū)⒁恍┲匾闹R點串聯(lián)起來：發(fā)現(xiàn)新航路——擴展殖民地——兩次工業(yè)革命等重要知識點間的聯(lián)絡。首先在專題知識結(jié)構(gòu)中將教學內(nèi)容組合到一起，通過連接關鍵字，從而深化知識點之間的聯(lián)系。通過將思維導圖制作出來，達到整理和復習知識點的目的，有效連接知識。通過直觀圖像呈現(xiàn)出抽象的概念知識，有利于內(nèi)化和理解知識，使得學生知識結(jié)構(gòu)得到了充實。

2、通過思維導圖制作板書，吸引學生學習

通過思維導圖制作板書，能夠達到優(yōu)化教學的目的。和傳統(tǒng)板書相比，思維導圖制作板書有以下方法和優(yōu)點：首先，突出重點，明確主題。在黑板中心位置突出重要知識點、關鍵字，此外，突出主題，把握章節(jié)核心內(nèi)容。通過多種不同顏色線條連接各個關鍵字，不但單獨存在，還能夠緊密聯(lián)系其他知識點。這種方法，不但保證了完整的板書內(nèi)容，也突出了重點。其次，學生發(fā)散思維的培養(yǎng)?；诖朔N板書模式，教師的授課方式也會得到改變，以中心點擴散到四周，幫助學生掌握更多的歷史知識點。過去的板書因為是直線型思維，知識如同單行線一般，學生在歷史學習中，只是在機械的抄寫老師寫出的板書，導致他們思維被嚴重桎梏。通過思維導圖，不但使學生更清晰的認識和了解板書，而且，還能夠緊跟老師的思路，找出各個歷史知識點間的聯(lián)系。再次，有助于將知識點的聯(lián)系凸顯出來。排列成行是傳統(tǒng)板書的基本特征，很難將每個知識點間的聯(lián)系建立起來?；谒季S導圖，可以通過線段、箭頭將知識多向、單向的連接起來，從而將知識點間的聯(lián)系直觀的展現(xiàn)出來，基于關聯(lián)性，學生能夠再次梳理和分級處理知識點，從而更加系統(tǒng)、多向的獲取知識。

結(jié)語：通過思維導圖學習高中歷史知識內(nèi)容時，主要發(fā)揮著輔助性教學的作用，屬于重要性工具，它不但能夠幫助學生對已學知識進行鞏固，還可以優(yōu)化學生思維模式，在一些重要的歷史經(jīng)驗被他們所總結(jié)和汲取后，全面推動和幫助學生發(fā)展。高中歷史教學人員為了在教學中被列入合格的行業(yè)中，就需要采取有效的方式，將教材中的知識點傳授給學生，按照學生的自身情況，將完備的思維導圖設計出來，從而將學生的綜合素養(yǎng)和能力提升到一個更高的檔次。

此文系大田一中縣級課題《思維導圖在高中歷史教學中的應用研究》研究論文

參考文獻

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