對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法的研究

萬忠杰

摘 要：高中物理是高中學(xué)生必修的一門學(xué)科，其知識(shí)涵蓋量較為廣泛，主要偏向于學(xué)生的日常生活，對(duì)高中學(xué)生來說，學(xué)好物理知識(shí)對(duì)其自身成長具有重要意義。尤其是物理中的力學(xué)部分，這是物理學(xué)中最為有趣的部分，同時(shí)也涉及了較多的知識(shí)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好理解知識(shí)要點(diǎn)，教師也制定了相關(guān)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)科;力學(xué);教學(xué)方案

一、掌握基本知識(shí)概念

高中物理是高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是難度最大的一項(xiàng)，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，物理教師在教學(xué)模式上也要不斷創(chuàng)新，將知識(shí)要點(diǎn)用不同形式展現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的物理成績。教師向?qū)W生傳授力學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分了解基本力學(xué)概念，保證學(xué)生在理解概念的前提下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，避免學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)力學(xué)概念造成混亂，影響學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，因此，物理教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以便提高物理教學(xué)水平。

1.增強(qiáng)學(xué)生物質(zhì)意識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)教育時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)力學(xué)概念的理解，教師在注重對(duì)力學(xué)概念進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，還應(yīng)結(jié)合具體的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的印象，從而確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中不會(huì)出現(xiàn)概念混亂的情況。另外，力學(xué)知識(shí)普遍應(yīng)用與人們的日常生活中，教師可將生活中的力學(xué)現(xiàn)象與力學(xué)概念結(jié)合起來，方便學(xué)生用不同的方式對(duì)力學(xué)概念進(jìn)行記憶，為后期力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行物理概念講解過程中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的物質(zhì)意識(shí)[1]。

2.強(qiáng)化學(xué)生概念界定意識(shí)

物理力學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，重點(diǎn)知識(shí)較多，相對(duì)于學(xué)生而言，理解起來相對(duì)困難，并且很容易形成概念誤區(qū)，尤其是在力學(xué)概念中，一些力學(xué)詞匯僅僅是一字之差，但所表達(dá)出的意思卻不盡相同。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同力學(xué)概念的區(qū)分能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可強(qiáng)化學(xué)生概念界定意識(shí)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。像物理知識(shí)中的失重與超重、速度與速率等詞匯，教師如果不充分強(qiáng)化學(xué)生概念意識(shí)，很容易造成學(xué)生進(jìn)入概念誤區(qū)，影響學(xué)生能力的正常發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為確保學(xué)生更好的接受力學(xué)知識(shí)，對(duì)力學(xué)概念有一個(gè)良好的認(rèn)知能力。在進(jìn)行力學(xué)概念講解時(shí)，教師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的注重課本上理論知識(shí)的講解。由于力學(xué)知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍較廣，學(xué)生理解起來具有一定難度，因此，在物理課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在進(jìn)行概念講解后，留給學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間，增加學(xué)生與教師相互溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽提出存在的知識(shí)疑點(diǎn)，教師可結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生更好的理解，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

二、規(guī)范應(yīng)用物理語言

物理是一門具有特點(diǎn)的學(xué)科，其具有專門的物理符號(hào)，在進(jìn)行物理答題時(shí)，學(xué)生要在規(guī)范格式下進(jìn)行答題，確保物理符號(hào)使用正確的前提下進(jìn)行解題。相對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言，部分學(xué)生對(duì)物理書寫格式不重視，造成在進(jìn)行物理答題時(shí)，由于相關(guān)物理符號(hào)使用不正確，沒有用規(guī)范的格式進(jìn)行答題，給評(píng)卷老師增添了不少難題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生物理成績造成一定影響。因此，教師應(yīng)督促學(xué)生使用規(guī)范性物理語言，提高學(xué)生的重視，才能養(yǎng)成一個(gè)良好的物理素養(yǎng)。例如：在物理力學(xué)中通常用F與f，前者表示是推力或是動(dòng)力，后者所表達(dá)出的意思是摩擦力，兩者在大小寫上存在一定差距，在物理力學(xué)中卻是兩個(gè)不同的概念。

三、明確解題思路和技巧

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)概念講解之后，一般都會(huì)開展相應(yīng)的課后練習(xí)，以此來加固學(xué)生對(duì)力學(xué)概念的理解。為保證學(xué)生擁有一個(gè)明確的解題思路，教師應(yīng)針對(duì)不同習(xí)題采取不同方法進(jìn)行解決，在進(jìn)行習(xí)題講解前，教師可將大致的解題思路向?qū)W生講解，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力。另外，教師可根據(jù)同一種類型的題目對(duì)學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)，在保證學(xué)生充分理解這一類型的題目后，明確解題思路并掌握一定技巧后，在慢慢開展后續(xù)工作，由簡到難，循序漸進(jìn)，經(jīng)過大量練習(xí)后，學(xué)生會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)方式以及思維能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

四、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法

在物理力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力以及解題能力。選用正確的學(xué)習(xí)方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)物理力學(xué)的興趣，促進(jìn)物理整體教學(xué)水平的提高。首先，學(xué)生應(yīng)牢記物理力學(xué)概念，對(duì)力學(xué)公式加強(qiáng)記憶，確保在后期的深入學(xué)習(xí)過程中不會(huì)混淆。其次，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)過的力學(xué)知識(shí)要點(diǎn)及時(shí)鞏固，定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，將自己的疑難困惑記錄下來及時(shí)向老師尋求答案。最后，學(xué)生在聯(lián)系物理習(xí)題時(shí)，將自己的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行分析，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，尋找自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高答題的準(zhǔn)確性。

五、教學(xué)方法要合理、科學(xué)

為了提高學(xué)生對(duì)物理力學(xué)的學(xué)習(xí)以及理解能力，教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，建立合理、科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生理解力學(xué)概念提供幫助。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，制定出一套完整的教學(xué)方案，用歸納法對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生真正理解到知識(shí)的本質(zhì)，從而提高其學(xué)習(xí)能力。另外，在進(jìn)行物理授課過程中，使用推理法能幫助學(xué)生找尋力學(xué)知識(shí)間存在的聯(lián)系，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、完善物理思維模式

教師在進(jìn)行講解物理力學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行分析，將力學(xué)知識(shí)細(xì)分化，確保學(xué)生每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)都能掌握，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，確保學(xué)生在解題過程中保持思維清晰的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的解題速度，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果[3]。

結(jié)語：高中物理力學(xué)部分是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為保證學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)物理整體教學(xué)水平，應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生規(guī)范使用物理語言進(jìn)行答題，教師應(yīng)注重解題思路與技巧的傳授，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理授課，不斷完善學(xué)生的物理思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]歐元浩.運(yùn)用可視化教學(xué)突出高中物理力學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]蔣勇睿.高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)技巧總結(jié)[J].中國校外教育，2017（08）：123-124.

[3]楊艷妮.高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.