真誠(chéng)的投入 無(wú)悔的付出

摘 要：對(duì)于還未“定型”的學(xué)生，教師除了傳道授業(yè)解惑外，還應(yīng)將情感貫穿在整個(gè)過(guò)程中。用情感給教育開(kāi)路，用情感給教學(xué)作伴，最終升華教育教學(xué)，培養(yǎng)出自尊、自信、自強(qiáng)、自愛(ài)、有擔(dān)當(dāng)又有個(gè)性的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。在心理學(xué)上，人的情緒和情感對(duì)人的行為或活動(dòng)具有支配、指引和維持方向的作用，在一定程度上決定人的行為。在教育教學(xué)中，由于學(xué)生心理尚不成熟，容易受情緒和情感的影響。因此，教師能否充分投入情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：教育;情感;無(wú)私

人們常說(shuō)，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)是教師，作為已經(jīng)成為這個(gè)職業(yè)一員的我，感到無(wú)比的自豪，我深深的懂得，老師們所贏得的每一片掌聲，每一束鮮花，都是由愛(ài)心、奉獻(xiàn)、追求和付出所筑成。

2010年9月，剛剛分配的我被派往本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)分?！駱?shù)高中，開(kāi)始為期一年的支教工作。當(dāng)我懷著既忐忑又興奮的心情進(jìn)入教室，看到這些藏族學(xué)生的時(shí)候，我傻眼了：雖然都是高中一年級(jí)的學(xué)生，可給他們出一道“10減0.5”的數(shù)學(xué)題，竟沒(méi)有幾個(gè)孩子能算對(duì)。面對(duì)著基礎(chǔ)如此薄弱的學(xué)生，我真不知道這一年的時(shí)間如何與他們相處，怎樣才能把他們導(dǎo)入正軌？晚上回到家，我躺在床上，久久不能入睡，滿(mǎn)腦子都是那些孩子陌生與不安、又渴望求知的眼神，我暗下決心：無(wú)論多么困難，我都要堅(jiān)持下去，要用自己的真誠(chéng)換來(lái)學(xué)生的信任，用自己的付出換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和欲望。為此，在日常教學(xué)中，我積極向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，花大力氣去鉆研教材，想出各種各樣的辦法去吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，在教學(xué)“開(kāi)國(guó)大典”時(shí)，我繞有興趣地用湘潭口音學(xué)著毛澤東的腔調(diào)說(shuō)“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”，頓時(shí)課堂氣氛活躍了。在講授過(guò)程中，我經(jīng)常挑選一些相對(duì)容易的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)講授。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生按課節(jié)簡(jiǎn)單的寫(xiě)出復(fù)習(xí)提綱，之后我進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這樣學(xué)生記憶的更快，理解的也更透徹。終于，辛苦的付出迎來(lái)了學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)，這是對(duì)我工作的最好肯定，也是鼓舞我繼續(xù)前行的動(dòng)力。

2011年4月14日，這是玉樹(shù)地震一周年的紀(jì)念日。那天校園里是一片傷心的靜寂。看著孩子們悲傷的神情，我的心也在流淚。我知道，孩子們需要傾聽(tīng)，需要支持，需要愛(ài)撫，這是我作為一名教師義不容辭的責(zé)任！于是，我鼓勵(lì)他們把情緒說(shuō)出來(lái)，并且告訴他們：“災(zāi)難的猙獰并未使你們一蹶不振，這一年你們沒(méi)有被擊垮，就永遠(yuǎn)不會(huì)被擊垮！”。在我的鼓勵(lì)安撫之下，一個(gè)女孩兒站了起來(lái)，大聲的說(shuō)道：“老師，我們相信明天會(huì)更好?！彪S之整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都被這種氣氛影響了，孩子們臉上的愁云漸漸消去，取而代之的是無(wú)比的堅(jiān)定與無(wú)限的憧憬?？粗麄兂錆M(mǎn)稚氣的臉龐，我相信，玉樹(shù)的明天會(huì)更好。

冬日的清晨，當(dāng)城里的孩子還在媽媽的呼喚中鉆出暖暖的被窩兒，而他們卻早已走進(jìn)教室早讀，當(dāng)我們還在為“讀書(shū)苦，苦讀書(shū)”的精神感嘆時(shí)，他們卻為了自己能念書(shū)而快樂(lè)。他們的執(zhí)著，讓我明白“出身的貧窮不是我們的選擇，奮斗不已才是我們的精神”?；蛟S，我們真的不能改變什么，但我們至少可以給他們帶來(lái)一絲溫暖和親情，這是所有支教老師最真的心愿。我們把自己的衣物和錢(qián)捐出來(lái)，溫暖我們的孩子，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下?lián)碛泻统抢锖⒆右粯幼鰤?mèng)的季節(jié)和騰飛的翅膀。

一年的支教生活結(jié)束了，現(xiàn)在，我回到了第四高中。但孩子們一張張?zhí)煺娴男δ樢廊蛔屛一叵肫鹚麄?，我仿佛看到了他們同我一起從稚嫩走向成熟的一幕幕情景，看到了那原本布滿(mǎn)陰霾的臉充滿(mǎn)了笑容，我默默地對(duì)自己說(shuō)：明天，我會(huì)更扎實(shí)的走下去，依舊無(wú)悔地選擇教師這個(gè)工作，再一次演繹真誠(chéng)的投入，無(wú)悔的付出。

參考文獻(xiàn)

[1]唐凱麟，劉鐵芳.《教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)》.教育科學(xué)出版社.2007（10）

作者簡(jiǎn)介：王曉航;女;遼寧省本溪市第四高級(jí)中學(xué)歷史教師;二級(jí)教師