基于對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)的分析

（汝南幼兒師范學(xué)校，河南 汝南 463300）

一、目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)作為重要的專業(yè)，往往有著較高的就業(yè)率，并且成為高校重要的專業(yè)。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)有著諸多的優(yōu)勢(shì)，在高校中占據(jù)重要的地位，但仍然存在諸多方面的問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)應(yīng)用強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要以理論性知識(shí)為主，難以滿足學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要，并且學(xué)生所學(xué)學(xué)知識(shí)和將來(lái)要從事的教學(xué)工作或者行政單位工作并沒(méi)有多大聯(lián)系。具體主要存在以下方面問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)中心存在偏差

高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，由于受到諸多方面因素所限制，使得高校人才培養(yǎng)中心存在偏差。在實(shí)際的教育教學(xué)中，漢語(yǔ)言專業(yè)教師過(guò)于注重人文理論知識(shí)的講解，這種教學(xué)方式往往存在一定的局限性。從實(shí)際的課堂教學(xué)角度來(lái)講，漢語(yǔ)言教師主要注重作品的講解，幫助學(xué)生分析作品的創(chuàng)作手法以及作家的寫作風(fēng)格等，完全以理論性知識(shí)為主，并沒(méi)有注重應(yīng)用性教學(xué)工作的開展，忽視了學(xué)生工作中的應(yīng)用。在這種情況下，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)有著較大的優(yōu)勢(shì)，成為高校的重要的專業(yè)，并且學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，掌握了大量的專業(yè)性理論知識(shí)，但并沒(méi)有在實(shí)際中得到很好的應(yīng)用，這也是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面存在的主要缺陷。

（二）缺乏完善的考核制度

從高校漢語(yǔ)言文學(xué)的角度來(lái)分析，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核時(shí)，通常主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?。?dāng)前這種考核方式雖然在某種程度上能夠達(dá)到考核的目的，但該考核形式較為死板，缺乏形式上的創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)際的考核過(guò)程中，考試習(xí)題主要以概念性理解、作品分析、名家寫作特點(diǎn)研究為主，這些考核的內(nèi)容較為單一化，并沒(méi)有注重創(chuàng)新試題的研究。由于長(zhǎng)期受到當(dāng)前這種考核方式所限制，學(xué)生只能夠依靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生缺乏理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，無(wú)法做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（三）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)同感不強(qiáng)

雖然很多學(xué)生在填寫志愿的時(shí)候，選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，這主要在于漢語(yǔ)言文學(xué)有著較廣的就業(yè)面，較高的就業(yè)率，但并不意味著學(xué)生對(duì)該專業(yè)有著較強(qiáng)的認(rèn)同感。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于注重作品的講解，側(cè)重于理論教學(xué)工作的開展，而學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)完全是為了應(yīng)付考試，能夠順利完成科目學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生并不具備較高的文化素養(yǎng)，這也是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性

漢語(yǔ)言文學(xué)作為高校專業(yè)特色，在高校教育體系中占據(jù)重要的位置，其專業(yè)課程主要以古代文學(xué)史、現(xiàn)代文學(xué)史、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等課程為主，與中國(guó)傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，直接體現(xiàn)出了中國(guó)國(guó)民的精神與人文精神。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重理論教學(xué)工作的開展，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不但影響著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的開展，而且還對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。而漢語(yǔ)言應(yīng)用性教學(xué)的開展，有助于解決以往教學(xué)存在的弊端，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足。通過(guò)應(yīng)用性教學(xué)的實(shí)施，更加注重教師的實(shí)踐能力，可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中?；诖饲闆r下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要給予應(yīng)用性教學(xué)足夠的重視，要意識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性，并且要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，制定完善的應(yīng)用性教學(xué)方案，合理優(yōu)化課程教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，在保證學(xué)生實(shí)踐技能提升的基礎(chǔ)上，要滿足學(xué)生未來(lái)工作的需要。教師還需要做好應(yīng)用性教學(xué)方面的設(shè)計(jì)以優(yōu)化教師的教學(xué)工作機(jī)制，滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。由此可見(jiàn)，高校教師應(yīng)高度重視開展應(yīng)用性教學(xué)的重要性，通過(guò)應(yīng)用性教學(xué)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)策略分析

（一）優(yōu)化創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)的重要載體。因此，教師在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的要求，以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，不斷完善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)機(jī)制，注重優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。從傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的角度來(lái)講，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有在應(yīng)用性教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，使得學(xué)生處于極其被動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響著漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果。鑒于此，教師要善于立足于當(dāng)前的實(shí)際，做好社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才要求的調(diào)查研究，并根據(jù)最終的分析結(jié)果，制定完善的應(yīng)用性教學(xué)方案。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要深入研究教材內(nèi)容，力求做到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到具體教學(xué)中，在保證學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，注重挖掘?qū)W生的潛能，最大限度發(fā)揮學(xué)生的作用，創(chuàng)造更多應(yīng)用性教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情景

在漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)應(yīng)用性要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)情景練習(xí)，有助于學(xué)生更好地參與其中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)同感，使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性。眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主攻就業(yè)方向?yàn)榻處?、文秘、新聞工作者等，教師要根?jù)具體就業(yè)的方向，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的情景，鍛煉學(xué)生的能力。例如，在應(yīng)用性教學(xué)過(guò)程中，教師可巧妙性的設(shè)置主題欄目，由學(xué)生負(fù)責(zé)欄目的主持工作，在整個(gè)情景訓(xùn)練過(guò)程中，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，口語(yǔ)交際能力、思維發(fā)散能力，而且還能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)付諸于具體實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性教學(xué)的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生求職能否成功的關(guān)鍵性因素，主要體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際工作能力。從傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的角度來(lái)講，教師往往忽略了實(shí)踐教學(xué)，并沒(méi)有給予足夠的重視，這就造成了學(xué)生實(shí)踐能力較差，不能夠做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中。為了改善當(dāng)前這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可將實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，組織開展更多的實(shí)踐活動(dòng)。例如，高?？膳e辦專業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能夠很好的保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且能夠做到將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，進(jìn)而提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)作為高校重要專業(yè)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在保證理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，還需要注重應(yīng)用性教學(xué)工作的開展，力求做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到具體實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。