中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)改革分析

彭靖

摘 要：《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，本文主要分析中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中存在的主要問題以及本門課程開展教學(xué)改革的有效策略，以期提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床護(hù)理能力，為學(xué)生未來的就業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;《婦產(chǎn)科護(hù)理》;教學(xué);改革

由于當(dāng)前婦產(chǎn)科對護(hù)理人員存在較大的崗位需求，所以中職護(hù)理教學(xué)中對于這門科目的教學(xué)放在重要位置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也比較高。當(dāng)前中職院校受到多方面主客觀因素的影響，在《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中存在一定的問題，所以有必要基于學(xué)生的就業(yè)需求以及醫(yī)院崗位要求來開展教學(xué)改革。

1 中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教材內(nèi)容過于傳統(tǒng)死板

中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》科目所使用的教材版本時間都比較長，教材內(nèi)容雖然也在更新，但是仍然趕不上現(xiàn)如今我國三甲醫(yī)院中所開展的一些新的護(hù)理變革。而且中職院校的護(hù)理教師很多都是理論型的教師，有很多教師多年不接觸臨床護(hù)理，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備方面也跟不上時代的發(fā)展。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較傳統(tǒng)死板，容易提不起學(xué)習(xí)興趣，也無法有效提高學(xué)生的專業(yè)護(hù)理技能。

1.2 學(xué)生缺乏婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐

中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中一般是先開展理論教學(xué)，之后再中職學(xué)習(xí)的第三、第四學(xué)年再開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐有了很長一段時間的間隔，學(xué)生沒有機(jī)會邊學(xué)習(xí)理論邊參與實(shí)踐，最終學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)效果也可能受到影響。像《婦產(chǎn)科護(hù)理》這門課程中有較豐富的實(shí)踐內(nèi)容，如果不及時參與實(shí)踐，學(xué)生對理論知識的掌握也并不牢固。

1.3 教師所采用的教學(xué)方法不夠靈活

在中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中，教師最容易出現(xiàn)的問題是總是采用一種教學(xué)方法和模式來傳授知識，大多教師認(rèn)為這門課程的內(nèi)容十分重要，需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容很多，必須在課堂上抓緊一分一秒的時間，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些知識。但是越是如此，教師就越是成為了教材的“復(fù)讀機(jī)”。對于中職學(xué)生來說，其已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，一些基礎(chǔ)知識完全可以布置成作業(yè)讓學(xué)生自學(xué)，課堂時間十分寶貴，教師更應(yīng)該采用一些靈活的方法來啟迪學(xué)生的思維，重點(diǎn)解決學(xué)生不理解的疑難問題。

1.4 純理論環(huán)境下教師很難做出準(zhǔn)確評價

在中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價主要依據(jù)就是學(xué)生的知識點(diǎn)記憶情況，在期末考試時是通過筆試的方式讓學(xué)生來回答各種在婦產(chǎn)科護(hù)理中可能遇到的問題。比如產(chǎn)婦產(chǎn)后出血問題的護(hù)理應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)等，像這些問題在回答起來都比較容易，但是真正操作起來卻十分困難，因?yàn)槊總€孕產(chǎn)婦的實(shí)際情況不同，所以具備理論知識并不一定能夠很好地解決實(shí)際問題。那么教師在純理論環(huán)境下對學(xué)生做出的評價也就不那么準(zhǔn)確。

2 中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)改革的策略

2.1 與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，增加人性化護(hù)理模塊

中職院校可以挑選更為合適的《婦產(chǎn)科護(hù)理》的教材，但是教材一般幾年改版一次，并不一定能夠保證每年所使用的教材都是最新的內(nèi)容，能夠直接基于教材來獲取到全面的婦產(chǎn)科護(hù)理知識。實(shí)際上，教材中的知識大都屬于婦產(chǎn)科護(hù)理中最為常見的基礎(chǔ)知識，適用于大部分孕產(chǎn)婦的護(hù)理，但是實(shí)際工作中需要學(xué)習(xí)的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教材中的內(nèi)容。所以為了提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，在開展《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)時，教材知識點(diǎn)的教學(xué)是一方面，另一方面還需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，形成對教材知識框架的補(bǔ)充。而且隨著人性化護(hù)理模式的不斷優(yōu)化，在開展《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)時，教師要重點(diǎn)增加人性化護(hù)理模塊內(nèi)容。

2.2 建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生護(hù)理實(shí)踐技能

中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)中必須重視對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，中職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐一般都是在合作醫(yī)院中進(jìn)行，但是去醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐的崗位機(jī)會有限，學(xué)生必須輪流分批實(shí)踐，有能力的學(xué)生可以自己應(yīng)聘到其他醫(yī)院中進(jìn)行實(shí)習(xí)?？傊?，校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會比較少，但是中職院校可以通過建設(shè)校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的方式來提高學(xué)生的實(shí)踐技能，這需要學(xué)校進(jìn)行一定的投資。在我國很多高校中，都有自己的附屬醫(yī)院，這樣實(shí)際上是方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，但是中職院校在資金方面并不充足，所以也可以考慮多個學(xué)校合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以此減輕單個學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。

2.3 靈活掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，形成豐富活躍的課堂

中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中教師也必須掌握多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如采取情景教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等來豐富課堂形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生接觸到更多新穎的知識以及課堂形式。以情景教學(xué)法為例，其可以是案例教學(xué)法的情景化表現(xiàn)，單純講解案例并不能提起學(xué)生的興趣，但是通過情景再現(xiàn)的方式，配合多媒體教學(xué)設(shè)備等，就可以豐富學(xué)生的視聽感受，同時制造一種“緊張”情緒，讓學(xué)生仿佛置身于婦產(chǎn)科中，并以一名護(hù)理人員的身份來思考問題、解決問題。

2.4 融合模擬臨床考核模式，構(gòu)建完善的評價體系

在中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中，教師對學(xué)生開展相應(yīng)的評價并不能單純考核理論知識，更應(yīng)該構(gòu)建臨床考核評價，如果學(xué)校有條件的話，可以安排學(xué)生在醫(yī)院婦產(chǎn)科中參加期末考試，但是沒有條件的話，可以設(shè)計模擬臨床考核模式，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行考核，再由教師綜合考核學(xué)生的實(shí)際情況，從而得出準(zhǔn)確完善的評價結(jié)果。在開展對學(xué)生的評價時，要先制定出科學(xué)的評價表，然后根據(jù)評價表中的打分項來依次評分，評分過程要客觀。

3 總結(jié)

綜上所述，中職《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)中，教師必須進(jìn)一步端正態(tài)度，跟上改革的步伐，為學(xué)生提供全面、新穎的婦產(chǎn)科護(hù)理知識，提高學(xué)生對人性化護(hù)理的認(rèn)識和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的護(hù)理知識臨床應(yīng)用能力。

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