中學(xué)班主任德育工作實(shí)效性優(yōu)化方案

劉藝藝

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力和素質(zhì)教育的有效提升。在中學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著一定程度的壓力，而且學(xué)生在這個(gè)青春懵懂期會(huì)面臨著很多學(xué)習(xí)和情感問(wèn)題，為此班主任的德育工作就顯得尤為重要。其對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和影響都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為此，本文主要針對(duì)于中學(xué)班主任德育工作實(shí)效性進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好的提升工作效率和教學(xué)質(zhì)量，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班主任;德育工作;實(shí)效性

前言：縱觀目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，在德育教育的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校和班主任的工作，對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)的建設(shè)和個(gè)人發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，能夠幫助學(xué)生建立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，能夠讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展，并且有效地處理生活中和協(xié)議上的壓力和情感和問(wèn)題，然而在目前的教育過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多的工作都集中到班主任身上，而很多班主任在處理工作的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生一種心力交瘁，力不從心的感覺(jué)和狀態(tài)，就降低了教育的效果和時(shí)效性，也使得學(xué)生的綜合發(fā)展得到了弱化，因此，作為教育人員，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。

1.當(dāng)前班主任關(guān)于德育工作中存在的主要問(wèn)題

1.1對(duì)于德育教育給予的重視程度不足

心理健康教育與學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。然而受于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)都在應(yīng)試教育影響之下，只顧專注允許一些考試科目，而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理健康的重視程度不足。要想提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)該能夠充分的意識(shí)到思想品德對(duì)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要意義和價(jià)值，因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合有效的德育和心理健康教育和宣傳，讓學(xué)生能夠感受到這些思想和建設(shè)重要性。只有大家對(duì)其給予足夠重視，人們才能夠充分采取行動(dòng)來(lái)強(qiáng)化對(duì)此的認(rèn)可。

1.2缺乏對(duì)班級(jí)氣氛的有效構(gòu)建

班主任應(yīng)該在班級(jí)上營(yíng)造一種良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種非常和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，體會(huì)到團(tuán)結(jié)以及向榜樣學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義，不斷地形成自己的價(jià)值觀念。為集體貢獻(xiàn)利益，能夠更好地對(duì)相關(guān)的工作進(jìn)行有效的展開(kāi)。

1.3學(xué)生的思想觀念尚不成熟

在這個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的能力和思維形成發(fā)展不夠成熟，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生的情感和尊嚴(yán)，對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，保護(hù)在德育教育過(guò)程當(dāng)中，家庭和社會(huì)都要給予一定的支持，教師應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生改掉一些不正確的習(xí)慣。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該多宣傳一些正面和典型的現(xiàn)象，讓學(xué)生在這個(gè)社會(huì)中獲得更好的社會(huì)價(jià)值觀念，從而能夠從不同的層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和孩子的了解，便于對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行有效性和針對(duì)性的科學(xué)指導(dǎo)。

2.對(duì)班主任德育教育工作的有效完善策略

2.1優(yōu)化教育目標(biāo)

在德育教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，目標(biāo)是整合一切工作的基礎(chǔ)，維持著德育工作的實(shí)效性。在實(shí)際目標(biāo)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生結(jié)合一些價(jià)值判斷，自我教育以及道德選擇能力等方面給予有效的重視，班主任應(yīng)該建立良好的量化評(píng)價(jià)體系，不斷的能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生并檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生能夠形成更好的集體思想。與此同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效完善，教師應(yīng)該選擇一些不僅要緊跟于相關(guān)的傳統(tǒng)品德教育教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，因?yàn)樵诮滩倪^(guò)程當(dāng)中，很多知識(shí)都具有一定的延遲性，而且比較老套，不便于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效提升，為此，教師應(yīng)該將理論與實(shí)際生活機(jī)遇的聯(lián)系，例如：教師可以引入一些優(yōu)秀的歷史文化和紀(jì)念日來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的德育教育工作，讓學(xué)生在這種紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日過(guò)程當(dāng)中，有效地感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史和文化建設(shè)，不斷的在這個(gè)參與當(dāng)中產(chǎn)生更多的積極思想。

2.2強(qiáng)化自身本領(lǐng)

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生接觸最多的都是班主任，班主任的道德修養(yǎng)，直接影響學(xué)生的后期行為和思想，因此，教師應(yīng)該能夠整合學(xué)校，應(yīng)該整合具體的情況，整合多種資源，定期組織一些先進(jìn)的文化和培訓(xùn)活動(dòng)，班主任保持著時(shí)刻學(xué)習(xí)和更新自己原有知識(shí)的心理狀態(tài)，不斷地對(duì)班主任的自身精神面貌和道德水平給予有效的檢測(cè)和教育，便于其在處理相關(guān)過(guò)程當(dāng)中能夠更好地滿足實(shí)際的工作需求。

2.3構(gòu)建和諧班風(fēng)

班主任要與學(xué)生建立一個(gè)民主和諧的關(guān)系。班主任工作要想保證有時(shí)效性，其必須要保證與學(xué)生聯(lián)系聯(lián)系的及時(shí)性，然而，學(xué)生在中學(xué)階段，其很多思想和意識(shí)還尚未成熟，與班主任之間產(chǎn)生了一種關(guān)系，也有一定的阻礙，由于代購(gòu)等諸多因素的影響，學(xué)生也不愿意對(duì)這個(gè)班主任敞開(kāi)心扉，為此，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)多與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)溝通。在課余期間，多與學(xué)生建立一種相互關(guān)懷的一種關(guān)系，贏得學(xué)生的信任，并能夠及時(shí)的針對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行具體的展開(kāi)，幫助學(xué)生解決生活中的難題，贏得學(xué)生的信任，在這個(gè)努力的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，他們也愿意和班主任進(jìn)行溝通，便于解決相關(guān)的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，班主任的德育教育工作，對(duì)于學(xué)生的心理健康和后期的成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視，為此，我們會(huì)通過(guò)多種途徑，多種方法對(duì)相關(guān)的德育教育工作給予有效的完善和優(yōu)化，有效提升德育教育水平，為學(xué)生的后期成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)而在一定程度上，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

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