基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的安全工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

廖可兵 劉愛群 易燦南

摘? 要：為全面提升學(xué)生工程實(shí)踐能力水平，培養(yǎng)符合企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)高水平安全工程專業(yè)人才，介紹了湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，探討工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)了人才培養(yǎng)模式改革的過程和結(jié)果。

關(guān)鍵詞：安全工程;工程實(shí)踐能力;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0035-03

Abstract： In order to comprehensively improve the level of students' engineering practice ability， and cultivate high-quality and high-level safety engineering professionals who meet the needs of enterprises and social development， this paper introduces the reform practice of the training mode of innovative talents in the safety engineering specialty of Hunan Institute of Technology， and discusses three training methods of engineering practice ability. The key links summarize the process and results of the reform of the talent training model.

Keywords： safety engineering; ability of engineering practice; training model

一、概述

工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并將所學(xué)知識應(yīng)用于設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括動(dòng)手操作能力、綜合運(yùn)用知識能力、工程設(shè)計(jì)能力、分析解決問題能力和人際交往能力[1-2]。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確指出“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力”[3]。工程實(shí)踐能力水平是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)，也是全面促進(jìn)我國工程教育國際化、新工科建設(shè)的關(guān)鍵因素。以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)體系及模式，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場的能力和就業(yè)競爭力[4-5]，有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展需求的高水平工程應(yīng)用型人才。

安全工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。安全工程專業(yè)學(xué)生是促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)、社會(huì)和諧發(fā)展的中堅(jiān)力量。該專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代，到2017年，全國在教育部備案開設(shè)的安全工程專業(yè)的高等學(xué)校達(dá)到160余所，2011年，“安全科學(xué)與工程”列入一級學(xué)科，2008年安全工程專業(yè)開始工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2018年截止，已有30所高校安全工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。在當(dāng)前專業(yè)認(rèn)證以及新工科建設(shè)背景下，如何提升學(xué)生工程實(shí)踐能力已經(jīng)成為安全工程專業(yè)教學(xué)改革研究熱點(diǎn)[6-8]。

人才培養(yǎng)模式改革與優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[9-10]的重要途徑。本文將基于湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，以全面促進(jìn)安全工程專業(yè)工程實(shí)踐能力水平的提升。

二、湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)展沿革

湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)始建于1982年（其前身湖南大學(xué)衡陽分校為全國第一個(gè)創(chuàng)辦安全工程?？茖I(yè)的學(xué)校），我校是國家安全工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（1996-2005）中的唯一?？茖W(xué)校代表，教育部安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員（2006-至今）和教育部高職高專安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2005-2013）成員單位之一。安全工程專業(yè)自建立之初，一切秉承以“企業(yè)需求為導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生，積極收集用人單位和畢業(yè)生反饋意見并在兄弟院校調(diào)研，確定我校安全工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目的調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系（圖1），取得了一些列成果：安全工程專業(yè)2001年被省教育廳確定為湖南省高校首批重點(diǎn)專業(yè);2007年安全工程本科專業(yè)批準(zhǔn)為湖南省首批特色專業(yè)（2008年省教育廳文件確認(rèn)）及教育部“第一類特色專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)（分批申報(bào)備案，2010年獲教育部批準(zhǔn)），2008年安全工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)批準(zhǔn)為首批省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2009年獲批準(zhǔn)省級優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地和省級示范實(shí)踐教學(xué)中心各1個(gè)，2012年安全工程專業(yè)被批準(zhǔn)為省級“綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”，2015年通過驗(yàn)收;同年進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備，2017年申報(bào)被受理，專家組已經(jīng)于2018年11月18日進(jìn)?，F(xiàn)場考察，對我校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)給出了較高的評價(jià)。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不但需要在理論教學(xué)中秉承提升“實(shí)踐能力”的思想，還需要合理設(shè)計(jì)組織實(shí)踐教學(xué)，全面提升其綜合水平。安全工程教研室基于圖1所示路徑，從以下三個(gè)環(huán)節(jié)全面改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是基本環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生系統(tǒng)接觸安全工程專業(yè)理論知識，掌握安全工程方法論，為工程實(shí)踐能力提升提供保障。安全工程專業(yè)為交叉學(xué)科，在課程設(shè)置上，存在知識內(nèi)容交叉的情況：如《安全系統(tǒng)工程學(xué)》與《安全評價(jià)》，該兩門課程皆著重介紹安全系統(tǒng)分析、評價(jià)以及控制內(nèi)容，知識內(nèi)容體系上存在交叉;《工業(yè)通風(fēng)》與《火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制》課程雖然在知識內(nèi)容體系上存在交叉較少，但是通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、防排煙系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)上存在相似性。針對這種情況，安全工程教研室對安全工程專業(yè)課程體系進(jìn)行全面分析與評價(jià)，通過課程整合，形成模塊式課程教學(xué)，有利于項(xiàng)目式教學(xué)開展，從而提升工程實(shí)踐能力。

其次，基于課程教學(xué)模塊，開展基于CDIO的教學(xué)改革，按照工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程組織課程教學(xué)過程，并且逐步開展能力提升訓(xùn)練項(xiàng)目，促進(jìn)工程實(shí)踐能力水平提升。

（二）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，屬于工程實(shí)踐能力提升的第一個(gè)階段，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生開始理論結(jié)合實(shí)踐，嘗試運(yùn)用安全工程專業(yè)知識體系解決一些簡單或復(fù)雜工程問題，我們從以下四個(gè)方面開展工程實(shí)踐能力提升：

1. 開放性實(shí)驗(yàn)：開放性實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)工程實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依據(jù)安全工程培養(yǎng)方向課程體系及創(chuàng)新能力要求，確定開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型及基本實(shí)驗(yàn)步驟。

2. 實(shí)習(xí)：以實(shí)習(xí)為契機(jī)，根據(jù)課程特征，制定實(shí)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中綜合運(yùn)用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)習(xí)包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，在不同的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)中的安全問題，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

3. 課程設(shè)計(jì)：依據(jù)工程實(shí)際設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)學(xué)生形成依據(jù)具體工藝、環(huán)境以及人員等條件，綜合確定方案的能力。

4. 實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)是工程實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)合理實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解安全設(shè)備，掌握復(fù)雜問題背景下，如何實(shí)現(xiàn)安全的一些管理和技術(shù)措施。實(shí)訓(xùn)一般在理論教學(xué)完成之后開展，通過確定課題，學(xué)生以小組為單位分工合作，查找資料、確定對象并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如“環(huán)境保護(hù)調(diào)查實(shí)訓(xùn)”、“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制課程實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生系統(tǒng)掌握如何利用該課程理論知識去解決實(shí)際工程問題。

5. 畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文：以工程實(shí)踐能力提升為基本前提，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目。學(xué)生一方面積極與企業(yè)導(dǎo)師和畢業(yè)論文指導(dǎo)老師溝通，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文課題，分階段進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理的工作;另一方面按照企業(yè)安全生產(chǎn)要求，進(jìn)行安全檢查、安全管理等工作。

（三）課外實(shí)踐教學(xué)

課外實(shí)踐教學(xué)是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，屬于綜合能力提升階段，在此環(huán)節(jié)，通過組織競賽、學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者科學(xué)研究的方式，學(xué)生工程實(shí)踐能力得到全面提升：

1. 學(xué)科競賽：安全知識競賽，“全國安全科學(xué)與工程大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新大賽”（安全實(shí)體作品與模型，安全軟件與仿真模擬作品）;

2. 項(xiàng)目實(shí)踐：“挑戰(zhàn)杯”，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生積極參與教師科研課題和項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，從而全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3. 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與“創(chuàng)青春”，撰寫創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目書，并向同行學(xué)習(xí)，累積創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識。

4. 科學(xué)研究實(shí)踐：參與教師科研項(xiàng)目，大學(xué)生課外科技活動(dòng)。

四、安全工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐及改進(jìn)

工程實(shí)踐能力提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，不論是在理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要教師基于工程實(shí)踐能力要求，學(xué)習(xí)國外、其他專業(yè)或者同專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們已經(jīng)在《電氣安全》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全系統(tǒng)工程學(xué)》、《火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制》等課程中相繼進(jìn)行了相關(guān)改革研究：以課程組為基本單位開展課程教學(xué)改革，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證基本要求，全面評價(jià)學(xué)生工程實(shí)踐能力水平，通過開展教研活動(dòng)系統(tǒng)分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)設(shè)計(jì)和優(yōu)化下一輪課程教學(xué)改革。通過幾輪教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，得到了用人單位的一致好評，我校安全工程專業(yè)在全國160多所開設(shè)安全工程專業(yè)的高校中：1. 艾瑞深2016中國大學(xué)最佳專業(yè)排行榜和2016中國各地區(qū)大學(xué)最佳專業(yè)排行榜中，排名第28位，三星級，中國知名專業(yè)[11];2. 艾瑞深2017中國大學(xué)最佳專業(yè)排行榜和2017中國大學(xué)安全科學(xué)與工程類本科專業(yè)排行榜中，排名第21位，四星級，中國知名專業(yè)[12];3. 中國傳媒大學(xué)高教傳播與輿情監(jiān)測研究中心發(fā)布“2018本科專業(yè)社會(huì)影響力排行榜”[13]，在安全類22個(gè)入選教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的高校中排名第1位，五星級。

五、結(jié)束語

1. 以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，全面促進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求、符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用型工科人才的關(guān)鍵途徑。

2. 安全工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)維度展開，不僅重視理論教學(xué)中工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要通過多途徑、多維度的實(shí)踐教學(xué)，全面提升工程實(shí)踐水平。

3. 總結(jié)了湖南工學(xué)院基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的安全

工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革路徑，可為其他專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)提供借鑒。

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