中班游戲案例：趣玩多米諾骨牌

陳曉華

一、活動(dòng)背景

（一）玩具介紹

多米諾骨牌是一種用木制、骨制或塑料制成的長(zhǎng)方體骨牌，具有8種基本色，基本色都是單色。游戲規(guī)則是將骨牌按照一定間距的尺寸排列成單行或分行排成一片，可碼放單線、多線、文字、圖案等造型。碼放完成后，推倒第一張骨牌，其余的骨牌隨之發(fā)生連鎖反應(yīng)而依次倒下。在骨牌連續(xù)倒下時(shí)可聽(tīng)到清脆悅耳撞擊之聲，可看到變化萬(wàn)千的圖案。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“玩具區(qū)”，投放足量骨牌，方便幼兒取放。

提供適合幼兒游戲的桌椅及足夠的地面操作空間。

準(zhǔn)備若干任務(wù)卡，以供幼兒設(shè)計(jì)碼放的圖案，如S形、心形、蘋果形、螺旋狀等。

（三）教師預(yù)期

幼兒有搭建積木的經(jīng)驗(yàn)，看到木質(zhì)骨牌，多以長(zhǎng)方形的積木玩法進(jìn)行拼圖或搭建。教師預(yù)測(cè)：在有經(jīng)驗(yàn)的幼兒提示基本玩法后，幼兒一段時(shí)間內(nèi)會(huì)探索多種“站立”擺法。同時(shí)，擺放的數(shù)量會(huì)越來(lái)越多。如何能使站立的牌全部倒下將讓幼兒困惑，在碼放過(guò)程中發(fā)現(xiàn)倒牌的問(wèn)題，設(shè)計(jì)牌與牌之間的距離、調(diào)整拐彎處的牌方向等。幼兒會(huì)挑選同色牌，會(huì)按照規(guī)律進(jìn)行碼牌，會(huì)使用多米諾牌擺出一定的造型。

（四）兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)

幼兒喜歡五顏六色的木質(zhì)玩具。他們有搭建技能和拼擺游戲的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)按照自己的計(jì)劃用玩具完成有主題的作品。亦會(huì)自由探索玩法，個(gè)別幼兒有“多米諾骨牌”游戲的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)相互交流與學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄

（一）過(guò)程一：自由探索

幼兒對(duì)“多米諾骨牌”很感興趣。他們用自己的方式與玩具互動(dòng)，玩出了不同的游戲。沈若伊拼擺花朵；高遠(yuǎn)排排隊(duì)，用來(lái)數(shù)數(shù)；寶寶把牌平鋪著排成長(zhǎng)長(zhǎng)的火車……

教師支持：

玩具投放到區(qū)域后，教師不急于告訴幼兒玩法，給予幼兒時(shí)間、空間進(jìn)行主動(dòng)探索。幼兒只是把它當(dāng)成普通的拼擺玩具，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拼擺造型或圖案。

（二）過(guò)程二：同伴互助

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，柳云迪告訴其他小朋友：這個(gè)玩具要站起來(lái)擺。擺好后，推倒一個(gè)，其他的也就倒了。其他幼兒嘗試著把桌面上的多米諾骨牌一個(gè)一個(gè)地?cái)[著站起來(lái)。

彤彤將多米諾骨牌站起來(lái)擺放，在圍城堡。

高遠(yuǎn)第一次將多米諾骨牌站立起來(lái)，擺第21個(gè)時(shí)，左手碰了第一個(gè)牌，基本都倒了，只剩5個(gè)。

沈若伊間隔距離豎立擺放，擺到第7個(gè)的時(shí)候，夠不到了，站立起來(lái)擺。

王子擺放骨牌一個(gè)緊挨著一個(gè)，推第一個(gè)時(shí)，都沒(méi)有倒。牧野幫忙。

教師支持：

在投放多米諾骨牌兩周時(shí)間里，教師觀察到幼兒在探索不同的玩法。觀察玩具的提供者——柳云迪說(shuō)要把牌站著擺放，一個(gè)倒全部倒。其他小朋友進(jìn)行了嘗試。王子把骨牌一個(gè)一個(gè)挨得很緊，碼好牌，檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題“不能一個(gè)跟著一個(gè)倒下”。牧野進(jìn)行了演示和講解，他們體驗(yàn)到了同伴的幫助帶來(lái)的新游戲玩法的快樂(lè)，也感受到新的挑戰(zhàn)獲得的動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣。

（三）過(guò)程三：討論交流

幼兒探索“多米諾骨牌”站立擺放后，常常出現(xiàn)倒牌的現(xiàn)象，個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不耐煩的情緒，選擇此項(xiàng)游戲的幼兒減少。在區(qū)域活動(dòng)前計(jì)劃環(huán)節(jié)教師與幼兒討論。

師：今天我們討論一下，這個(gè)玩具怎么玩？

小滿：就是擺在桌子上拼圖。

扣扣：可以搭建個(gè)花園。

高遠(yuǎn)：這個(gè)牌要站起來(lái)擺，然后一下子都倒了。

牧野：這個(gè)玩具叫什么名字？

師：這個(gè)玩具的名字叫“多米諾骨牌”。

師：高遠(yuǎn)擺了多少個(gè)？

高遠(yuǎn)：20個(gè)。

師：你們最多擺過(guò)多少個(gè)？

寶寶：33個(gè)。

師：哦，多米諾骨牌擺得越多越好！

云迪：可以擺成不同的形狀。

師：嗯，高遠(yuǎn)上次擺的是個(gè)半圓形。你們可以選擇自己喜歡的圖形擺擺。

師：來(lái)說(shuō)說(shuō)要怎么擺？

牧野：是把牌都立起來(lái)擺，推一個(gè)，全部就都倒了。

師：嗯，多米諾骨牌的游戲規(guī)則就是一個(gè)倒全部倒。

師：我們一起來(lái)看看小朋友們是怎樣玩“多米諾骨牌”的，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么方法和問(wèn)題。

請(qǐng)幼兒觀看幼兒排列“多米諾骨牌”的視頻與照片，看幼兒的擺放方法，聽(tīng)幼兒講述方法和困惑。

教師支持：

幼兒在自我探索的基礎(chǔ)上，分享有經(jīng)驗(yàn)幼兒的游戲方法，產(chǎn)生了新探索。教師為有經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習(xí)。組織幼兒交流探索的體會(huì)和結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。幼兒梳理已有的經(jīng)驗(yàn)：擺得越多越好，可以擺不同的圖形……教師提供視頻，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望，加大了游戲的方向性和可操作性。

（四）過(guò)程四：實(shí)踐探究

討論后，游戲變得有目的性、計(jì)劃性。感興趣的幼兒增多，選擇“多米諾骨牌”游戲的幼兒開始進(jìn)行探索。

明德用右手的食指和拇指捏著牌的上半部分，豎立著碼放，邊碼邊數(shù)數(shù)“1，2，3”數(shù)到26時(shí)，牌擺到了桌子與玩具柜的交叉處。

師：擺了多少塊？

幼：25塊。放不下了。

師：怎么辦？

幼：不擺了?？纯茨懿荒艿?！

師：你試試！

幼：這塊吧！

明德觸碰右邊的最后一塊，白色，“嘩——”全倒了。

優(yōu)優(yōu)沿著桌子的長(zhǎng)邊排列牌，他用右手拇指及食指和中指，在拐彎處調(diào)整黑色牌、黃色牌和白色牌擺的方向。拐彎后，優(yōu)優(yōu)站起來(lái)，擺放六塊牌，在對(duì)應(yīng)的一邊也擺了六個(gè)牌。

優(yōu)優(yōu)：陳老師，我要擺個(gè)長(zhǎng)方形。

師：好?。∧阋稽c(diǎn)。

優(yōu)優(yōu)擺放第四條邊時(shí)，胳膊碰到了第一條邊的牌，從中間開始倒，第三條邊的牌沒(méi)有倒。

教師支持：

教師觀察到幼兒在實(shí)踐探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和他們解決問(wèn)題的方法。區(qū)域活動(dòng)的回顧環(huán)節(jié)，請(qǐng)優(yōu)優(yōu)和明德交流游戲情況。包括三個(gè)內(nèi)容：明德因?yàn)閿[到了桌子和柜子的交界處，地方不夠了；優(yōu)優(yōu)不小心碰倒了中間的牌；優(yōu)優(yōu)要擺長(zhǎng)方形沒(méi)有擺成。交流內(nèi)容為其他幼兒提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，一是要考慮空間安排；二是考慮身體的每個(gè)部分不能碰倒牌；三是可以擺成圖形。幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)探究。多米諾骨牌的玩法和注意事項(xiàng)變得豐富了起來(lái)。

（五）過(guò)程五：自我創(chuàng)新

游戲中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，他們?cè)黾訑[放的骨牌數(shù)量，探索拐角處的碼放角度。

牧野把骨牌排成一橫排，長(zhǎng)長(zhǎng)的，有兩張桌子那么長(zhǎng)。

師：這么長(zhǎng)，有多少塊？

牧野：太占地方了，占了別的小朋友的桌子了。

師：這么多的骨牌，擺成什么樣子就可以全部放到一張桌子上？

牧野：嗯，得拐個(gè)彎吧？

師：哦，拐個(gè)彎，別跑到另一張桌子上。你試試！

牧野：這圓太小了，沒(méi)用了幾塊！

師：那就擺個(gè)大圓？

牧野：嗯，大圓吧！用的牌多！

牧野用骨牌擺放圓形，并檢驗(yàn)成功，骨牌一個(gè)跟著一個(gè)倒下。

牧野：圓形不太圓。

師：想個(gè)辦法吧，怎么就能擺得更圓？

牧野：畫個(gè)圓？擺到上面？

師：恩，好辦法！咱畫個(gè)圓？

牧野：明天擺個(gè)長(zhǎng)方形。先準(zhǔn)備個(gè)長(zhǎng)方形。

師：什么是長(zhǎng)方形的？

牧野看看玩具柜，取出一張彩色的手工紙。

牧野：咱們沿著這個(gè)紙邊擺？

師：好啊，試試。

牧野發(fā)現(xiàn)了墻飾中的黃色桃心。

牧野：陳老師，咱們可以擺一個(gè)大大的桃心。

師：好主意。

教師支持：

教師支持幼兒的創(chuàng)新探索，傾聽(tīng)幼兒的聲音，追隨幼兒的想法，尊重幼兒的決定。不是教會(huì)幼兒用骨牌擺圖形，而是告訴幼兒如何解決問(wèn)題，牧野想出了通過(guò)變化圖形減少占用的空間，通過(guò)利用圖形紙碼放骨牌等，都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。

（六）過(guò)程六：智慧碰撞

多米諾骨牌游戲需要幼兒的意志力和耐力，擺放的越多，需要的時(shí)間越長(zhǎng)，游戲中，時(shí)有碰倒重新碼放的現(xiàn)象。不同水平的幼兒在活動(dòng)中不同程度地出現(xiàn)沮喪和焦躁的情緒。為了提高幼兒的興趣，我與幼兒欣賞了“多米諾骨牌”的視頻，大家驚嘆骨牌的數(shù)量好多，圖案很美，體會(huì)需要很大的堅(jiān)持性，更需要同伴間的合作。同時(shí)明白了自己遇到了困難可以進(jìn)行智慧碰撞，資源共享。

師：牧野遇到了什么問(wèn)題？

牧野：擺得累了也擺不完。

師：有什么好辦法？

王子：我?guī)湍惆?！咱倆一起擺。

牧野：嗯，我擺紅色，你選一種顏色。

師：好辦法，兩個(gè)人一起擺會(huì)更快，數(shù)量更多。

師：高遠(yuǎn)有什么需要幫忙的？

高遠(yuǎn)：我的拐彎處碰不倒。

師：誰(shuí)可以幫忙？

牧野：我的彎擺了好多次才擺好。我告你怎么擺！

高遠(yuǎn)：嗯，好。我用兩種顏色，你用兩種，顏色就漂亮了。

教師支持：

多米諾骨牌雖然玩法簡(jiǎn)單，容易操作，但要維持長(zhǎng)久的游戲興趣，需要教師觀察幼兒的行為，分析幼兒的心理，給予適時(shí)的支持。幼兒在游戲中遇到“拐彎處調(diào)整骨牌方向”的問(wèn)題，碼放數(shù)量多、時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有耐心等問(wèn)題，教師請(qǐng)幼兒表達(dá)自己的真實(shí)想法，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)堅(jiān)持不放棄的同時(shí)，提示請(qǐng)同伴幫忙，建議同伴合作等，不僅有效解決了問(wèn)題，更幫助幼兒建立了合作的意識(shí)。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

（一）活動(dòng)特點(diǎn)及價(jià)值

玩具雖玩法簡(jiǎn)單，但變化多彩，其樂(lè)無(wú)窮。進(jìn)行多米諾骨牌游戲時(shí)，需要耐心碼牌。骨牌會(huì)因一次次地意外而倒下，游戲者會(huì)不斷地面臨和經(jīng)受失敗的打擊。因此需要幼兒樹立信心，堅(jiān)持不懈，有助于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。

幼兒在游戲中，發(fā)展了小肌肉，有助于手眼協(xié)調(diào)。幼兒表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)他人的建議，閱讀不同的圖形，能夠有效培養(yǎng)傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力和閱讀能力。在游戲中有效進(jìn)行同伴交往、師幼互動(dòng)，學(xué)會(huì)協(xié)商與分工，學(xué)習(xí)合作游戲。感受力的傳遞，學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)、形狀、顏色、規(guī)律排序等，擺放不同的造型，發(fā)展空間知覺(jué)。藝術(shù)領(lǐng)域方面，感受造型的美，聆聽(tīng)牌倒的聲音。

（二）教師支持行為

游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑。游戲需要教師智慧地陪伴和引導(dǎo)。教師的支持應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，在鼓勵(lì)自主探索的基礎(chǔ)上，敏于觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供適宜的教育支持。

支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。給予幼兒足夠的時(shí)間、空間與玩具互動(dòng)，充分地直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，支持幼兒自主探索“多米諾骨牌”的玩法。每一個(gè)過(guò)程都不急于告訴幼兒玩具的基本玩法，不直接提供解決問(wèn)題的方法，而是做幼兒游戲的陪伴者，共同親歷主動(dòng)探索的歷程。

適時(shí)提供適宜的支持。關(guān)注游戲的每一個(gè)過(guò)程，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。是“推不倒”的問(wèn)題，是“拐彎弧度”的問(wèn)題，還是疲憊不耐煩不堅(jiān)持的問(wèn)題等。游戲過(guò)程中，支持同伴互助提供基本的游戲玩法，充分嘗試后進(jìn)行討論交流，再次給予幼兒實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，教師站在幼兒的角度，和幼兒一起思考問(wèn)題，讓幼兒互相解決幼兒自己的問(wèn)題。

把握玩具的教育價(jià)值。教師深入分析“多米諾骨牌”游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值。不僅培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、空間知覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)能力、同伴交往、數(shù)學(xué)思維，更培養(yǎng)思維方式和意志品質(zhì)。因此，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持、體驗(yàn)成功感，提供低結(jié)構(gòu)的任務(wù)卡提高其游戲興趣，引發(fā)幼兒的思考與探究。

（三）努力方向

充分認(rèn)識(shí)玩具的重要性。玩具是幼兒童年生活的親密伴侶，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的“教材”。玩具具有獨(dú)特的“發(fā)展適宜性”，能夠滿足幼兒“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，能夠支持幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

努力提升專業(yè)水平。注重實(shí)踐研究、行動(dòng)研究、實(shí)證研究。關(guān)注幼兒實(shí)踐，在做中學(xué)，學(xué)中做。觀察幼兒，傾聽(tīng)幼兒，走進(jìn)幼兒內(nèi)心，了解幼兒需求。做懂幼兒、懂玩具、懂教育方法、懂教學(xué)方式的教師。

專家點(diǎn)評(píng)：

案例中教師借助多米諾骨牌這個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則趣味性強(qiáng)、易操作、變化豐富的游戲材料，不僅讓幼兒的動(dòng)手能力得到提升，鍛煉其做事專注、細(xì)心、耐心的品質(zhì)，還有效提高幼幼間的合作與學(xué)習(xí)，使他們?cè)诨顒?dòng)中能為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)想法而積極探索、大膽嘗試?；顒?dòng)激發(fā)幼兒參與實(shí)踐、創(chuàng)造創(chuàng)新的熱情與潛能，為其后續(xù)發(fā)展奠定有益的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我們也看到教師在活動(dòng)整體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施過(guò)程中細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及清晰的教學(xué)思路、適宜的教學(xué)指導(dǎo)、詳實(shí)的觀察記錄，這些都很好地體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平。建議：整個(gè)游戲中我們看到的全是兒童在探索、嘗試，教師多是觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份存在，是否也可以做個(gè)游戲的參與者，和幼兒一起玩起來(lái)。教師的參與不是要給他們做示范，只是單純的像幼兒一般融入到活動(dòng)中，和他們一起遇困難、解難題，共享游戲的樂(lè)趣，構(gòu)建師幼更親密的伙伴關(guān)系。（山西省康樂(lè)幼兒園 李東利 趙靜卉）