教育公益的利與力

童喜喜

上個世紀末，在人類文明的進程中，公益已經(jīng)逐漸興起，和政府、商業(yè)一起，成為支撐世界運轉(zhuǎn)的三大力量。公益出現(xiàn)最晚，自然也最不成熟。在中國，從震驚世界的汶川地震開始，讓2008年成為中國的公益元年，才讓全社會開始了解公益。

公益，公益，絕不是為了公而益，而是每個人自己的利益。

教育公益，尤其如此。

在臺灣，閱讀推廣的義工父母非常普遍，經(jīng)年累月堅持走進校園為孩子們講故事。有一位媽媽在回答為什么如此癡迷做義工時說：“如果我只把自己的孩子教得很好，通過閱讀得到了很好的教養(yǎng)，卻不惠及其他孩子，這樣是不行的。我給別的孩子講故事，實際上也是為了我自己的孩子?！?/p>

在教育公益上，我自1999年，拿一筆稿費資助一個失學(xué)女童開始，到2005年成立為每一個貧困孩子提供一本課外書的“喜閱會”，到2009年應(yīng)邀參加新教育實驗的研討會并越來越深入了解這個民間公益機構(gòu)，最深刻的印象是：我們現(xiàn)在的行動，就在創(chuàng)造我們的未來。我們自己，就是世界本身。

路與人，互相選擇。在道路的起點處，我只是偶然遭遇了公益。在公益之路上，遭遇改塑著我。最刻骨銘心的，莫過于“新孩子”鄉(xiāng)村閱讀公益行。

通過2014年6月至2015年5月的一年時間，我只身一人走進100所鄉(xiāng)村學(xué)校，走進內(nèi)地所有省市自治區(qū)的100所鄉(xiāng)村學(xué)校，行程近繞地球4圈，為約71940學(xué)生父母、教師、學(xué)生免費進行了196場閱讀講座，并由二十一世紀出版社為每所學(xué)校捐贈價值10萬元的童書，我又帶領(lǐng)團隊，為學(xué)校做三年的免費跟進服務(wù)，為校長、教師、父母提供不同層面的線上、線下的各種培訓(xùn)……

所謂公益項目，是以整體化思考、個體式行動，來創(chuàng)造人生的意義，人人付出，個個受益，互助互利。

教育公益，可以民間、官方互相輻射，鄉(xiāng)村、城市交相輝映，并且，超越著行業(yè)的壁壘，從教育界向全社會傳播。

我深信，公益，會是一個越來越迷人的字眼。

但是，它的迷人，不是因為它高尚、圣潔、偉大、了不起等等等等。

公益的迷人之處，恰恰在于它的柔軟，溫暖，在于它的平實平易，在于：它是從人性自私之根上開出無私的花兒，是綻放于黑暗淤泥上的蓮花。

所以，我們最應(yīng)該警惕的是對公益的神化。

神化就是異化，反而會讓正常人遠離公益。政府、商業(yè)、公益的三大力量，任何一種力量，都可以改善世界。恰恰是公益的力量最弱，最需要理解和支持，而這是文明發(fā)展的自然進程，必須有耐心。

作為個人，無論我們選擇哪一條道路，其實無關(guān)緊要，最重要的應(yīng)該是：你，是不是你想成為的自己？

作為群體，類似于新教育實驗這樣徹底免費的公益模式，無疑有著諸多弊端，尤其是造成了新教育的專業(yè)機構(gòu)發(fā)展緩慢。但是，它所彰顯的一種“只為教育而來”的純粹，卻在潛移默化中締造了新教育共同體的價值觀，從而在最大程度上吸引著視教育為理想的人們。在近20年的堅持耕耘中，新教育實驗的公益模式，已經(jīng)逐漸凝聚為一種精神上的力量。我們相信，這種公益帶來的精神之力，本身就是一種深刻的教育。