核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)策略

陳琴

摘 要：素質(zhì)教育思想理念在課堂教學(xué)中的貫徹和落實(shí)，推動(dòng)發(fā)展性教育思維模式在課堂教學(xué)中的深入發(fā)展。教師在課堂內(nèi)也在嘗試應(yīng)用探索型的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。高中地理課堂內(nèi)教師主動(dòng)嘗試應(yīng)用新鮮的教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)思想為基本原則和教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)高中地理課堂的持續(xù)、健康發(fā)展，讓學(xué)生在地理課堂中獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，形成基礎(chǔ)地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的意義和重要性，推動(dòng)學(xué)生探索型的學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。文章中主要細(xì)化分析和簡單介紹了高中地理課堂在核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)下滲透可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念的主要策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;可持續(xù)發(fā)展觀;教育策略;分析

前言：

科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)教育領(lǐng)域模式的改善和教學(xué)效果的綜合提升。教學(xué)氛圍的改善為課堂教學(xué)提供了新鮮模式。同時(shí)，推動(dòng)教師在教學(xué)中積極嘗試不同的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)效果的總體進(jìn)步。學(xué)生在新鮮的學(xué)習(xí)模式中，會(huì)完成針對(duì)性高效性的知識(shí)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。高中地理教師也要在課堂教學(xué)中積極嘗試應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，推動(dòng)課堂教學(xué)效果的可持續(xù)發(fā)展，以核心素養(yǎng)思想為基礎(chǔ)目標(biāo)，抓住地理教學(xué)的主要特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步和整體發(fā)展。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，促使學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀念

生活是學(xué)生接受教育實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)的有效場所，高中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在密切的聯(lián)系。因此，為完成高效地理教學(xué)，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想理念，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的思想目標(biāo)下，結(jié)合實(shí)際生活完成地理知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生高質(zhì)量接受的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的意義，主動(dòng)探究地理問題，形成地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]。

例如：在有關(guān)“區(qū)位”知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以融合學(xué)生的生活完成知識(shí)點(diǎn)的講解滲透和突破，讓學(xué)生結(jié)合生活理解課堂內(nèi)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)向?qū)W生提問學(xué)校在選址中選擇居民區(qū)的主要原因是什么？醫(yī)院和超市在選址中應(yīng)該考慮的區(qū)位因素是什么？教師在課堂教學(xué)中滲透，區(qū)位的基本概念，設(shè)置相應(yīng)問題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生感受到地理在生活中的有效體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)基本觀念。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

創(chuàng)新教學(xué)方法會(huì)吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣和注意力，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。因此，高中地理教師要善于創(chuàng)新課堂內(nèi)的教學(xué)手段，優(yōu)化使用不同的教學(xué)方式，營造地理學(xué)習(xí)的氛圍，將多媒體引進(jìn)高中地理課堂，直觀、立體展示課堂內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容，打破地理課堂理論教學(xué)的局限性，讓學(xué)生的理解更加全面，增進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)踐能力[2]。

例如：在有關(guān)“時(shí)差、時(shí)區(qū)”知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以用多媒體為學(xué)生展示，相同時(shí)間內(nèi)不同地區(qū)的不同時(shí)間、以及不地區(qū)的不同季節(jié)?；蛘哌\(yùn)用多媒體為學(xué)生展示賓館中不同鐘表展示的不同時(shí)間。多媒體立體化的特點(diǎn)會(huì)直觀展示課堂內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容理解更加透徹，最后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常中常見的廣播、電視等內(nèi)容感知時(shí)區(qū)、時(shí)差的意義，以地理課堂中的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生不斷完成思考和探索，形成探索型的自主學(xué)習(xí)思維。

三、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維

教材是地理教師完成教學(xué)的主要用具，是可持續(xù)發(fā)展思想理念的滲透基礎(chǔ)，同時(shí)是核心素養(yǎng)思想貫徹和落實(shí)的有效方法。因此，高中物理教師要認(rèn)識(shí)到教材的意義和重要性，在滲透和落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念的過程中，以教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和情感意識(shí)，為學(xué)生在地理課堂中的持續(xù)發(fā)展構(gòu)建基礎(chǔ)[3]。

例如：在“宇宙和地球”知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師要向?qū)W生滲透愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境、一個(gè)地球的思想理念，讓學(xué)生提升對(duì)地球知識(shí)的了解，增進(jìn)對(duì)地球的保護(hù)和情感。隨后，在“水資源合理利用”知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師要結(jié)合日常生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生感受到水資源的匱乏和水資源保護(hù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的常見現(xiàn)象，促使學(xué)生善于運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問題，進(jìn)而形成珍惜水資源、保護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的思維意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的綜合思維理念，強(qiáng)化學(xué)生的人地理念。

結(jié)語：

綜上所述，高中地理教師要充分利用地理課本滲透可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容。在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中滲透可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)理念。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)思想的意義和重要性，以核心素養(yǎng)思想為目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能力，推動(dòng)學(xué)生在地理課堂中的持續(xù)發(fā)展。教師在課堂內(nèi)要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注入情感，增進(jìn)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念、及地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生在地理課堂中取得綜合學(xué)習(xí)效果的提升。教師要以國情出發(fā)以學(xué)生周圍的實(shí)際環(huán)境為基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)思想目標(biāo)下構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高中地理課堂，推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴秋萍，陳昌文，盧曉旭.基于明暗線索的問題式教學(xué)探究——以“世界海洋表層洋流的分布”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（18）：10-12.

[2]邰英角.高中地理課堂Discovery學(xué)習(xí)架構(gòu)與實(shí)踐——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位專題”為例[J].地理教育，2019（09）：4-7.

[3]李可可，張勝前，馮鑫.改革開放以來我國高中地理教材內(nèi)容的變化及啟示——以人教版“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”為例[J].地理教育，2019（09）：11-14.