盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源

張鑄園

摘 要：由于視覺的缺陷，盲童喪失了對(duì)顏色的視覺感知能力。正是因?yàn)槿狈︻伾兄慕?jīng)驗(yàn)，許多人來(lái)看，盲人不可能有顏色的概念。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)盲童有認(rèn)知色彩的能力，所以為了進(jìn)一步了解盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，我們對(duì)盲童進(jìn)行“盲人觸覺繪畫”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文采用訪談法，對(duì)盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源進(jìn)行分析整理與歸納，以求尋找出盲童之間色彩經(jīng)驗(yàn)的共性與個(gè)性差異。

關(guān)鍵詞：盲人; 色彩; 課程

視覺是人類重要的感官通道之一，我們通過(guò)視覺認(rèn)識(shí)了五彩繽紛的世界。盲人由于視覺的缺陷，喪失了對(duì)顏色的視覺感知能力。【1】因此對(duì)于顏色這一個(gè)抽象的概念，他們是如何獲取的？或者他們是否真正地知道顏色？這是本文的研究?jī)?nèi)容。在本次的浙江省盲校開設(shè)的“盲人觸覺繪畫”課程當(dāng)中，本人發(fā)現(xiàn)盲童對(duì)顏色并不是一無(wú)所知的，他們已經(jīng)對(duì)顏色有了基本的認(rèn)知。所以對(duì)于各種顏色盲童經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源的研究具有顯著意義。

盲人觸覺繪畫課程

盲人觸覺繪畫課程準(zhǔn)備的材料有：吹塑板、素描紙、馬蓮、海綿滾筒、各色水粉顏料、鉛筆、調(diào)色板。課程主要分為兩個(gè)部分，制版與印刷。制版是教師把準(zhǔn)備好的教具分發(fā)給各個(gè)學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的觸摸，仔細(xì)感受物體，盲童用鉛筆在吹塑板上刻畫出自己所觸摸到的對(duì)象。印刷是在教師所提供的顏色范圍內(nèi)，盲童選擇自己所要的顏色，用滾筒蘸取顏色，并在吹塑板上滾勻;最后用相同尺寸的紙張覆蓋到吹塑板上，用馬蓮來(lái)壓制，完成上色。

盲童基本資料

小燁：13歲，女孩，有微弱的光感，接近全盲。后天性的盲童。

小琳：15歲，女孩，全盲。后天性的盲童。

小方：12歲，男孩，全盲。后天性盲童。

小陶： 23歲，女孩，全盲。后天性盲童。

小偉：15歲，男孩，全盲。

小宇;14歲，男孩，有微弱光感，接近全盲。

盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源

在觸覺繪畫課程初期，我們認(rèn)為盲童是無(wú)法認(rèn)知顏色的，我們?cè)跒槊ね瘻?zhǔn)備幾個(gè)基本顏色的同時(shí)，還準(zhǔn)備了幾個(gè)顏色的比喻方式。如紅色就像是辣椒，藍(lán)色就像是天空，綠色就像是草地。當(dāng)我們把顏色介紹給盲童時(shí)，她們的反應(yīng)出乎我們的意料。盲童知道顏色的分類，甚至還知道同一個(gè)色系深淺的不同。在之后的課程中。我們準(zhǔn)備了不同顏色不同深淺的紙張來(lái)印版，把紙張的顏色提前告知盲童，盲童會(huì)根據(jù)紙張的顏色來(lái)選擇自己所需要的顏料。甚至她們會(huì)說(shuō)：什么顏色都要，就像彩虹一樣?，F(xiàn)在我們可以看到盲童印制出了很多精彩的作品，并且畫面的顏色豐富多彩。事實(shí)證明，盲童對(duì)顏色是有基本的認(rèn)知的。那么盲童是如何獲取顏色的？盲童色彩經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源是什么？本人通過(guò)“盲人觸覺繪畫” 課程實(shí)驗(yàn)，通過(guò)訪談法對(duì)盲童色彩經(jīng)驗(yàn)來(lái)源進(jìn)行整理與歸納。發(fā)現(xiàn)盲童色彩經(jīng)驗(yàn)來(lái)源可分為兩大類，感官性色彩來(lái)源和觀念性色彩來(lái)源。以下是對(duì)這兩大類的詳細(xì)介紹。

感官性色彩

聽覺：“白天有鳥叫，有人來(lái)人往的聲音，人們工作的聲音。黑夜有很多蟋蟀叫，野貓叫。”

作者是小方，這是課間時(shí)他向我們介紹白天與黑夜的區(qū)別。他認(rèn)為白色和黑色就是白天與黑夜。由于這兩個(gè)不同的時(shí)間段會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。他會(huì)根據(jù)幾個(gè)典型的聲音特點(diǎn)來(lái)辨別白天與黑夜。

嗅覺：

被問(wèn)者小鄧，他覺得桂花不是單單的用一種顏色表示的，而是應(yīng)該用多種顏色組合在一起，因?yàn)楣鸹ê芟悖蚁阄妒怯凶仙?、藍(lán)色、紅色，這三種顏色組合在一起的。

味覺

圖1的作者是小琳，作品的名字是《秋雨下的景》，小琳想給畫面營(yíng)造一個(gè)夢(mèng)幻的世界， 她把畫面中的路安排了紫色。當(dāng)被問(wèn)到代表夢(mèng)幻的顏色還有哪些時(shí)，她列舉了五種顏色，其中有一種是亮粉色。為了了解亮粉色在小琳腦海中是怎么樣的，便讓她舉出在生活中能夠代表亮粉色的物體，小琳回答是草莓味的事物能夠代表亮粉色。

同樣的，在小琳的感知范圍中，她還認(rèn)為，黃色是香蕉味的，紫色是葡萄味的，而能夠代表太陽(yáng)的顏色是紅色與香蕉色。

觸覺

觸覺的來(lái)源有兩種：一種是物體帶來(lái)的觸覺感受，如物體表面的粗糙和光滑，物體

硬軟程度;另一種是從多種觸覺綜合的主觀感受。盲童在上色前對(duì)于畫面有自己的規(guī)劃。根據(jù)對(duì)畫面的安排，她會(huì)選擇自己腦海中相應(yīng)的顏色。

被問(wèn)者小方，他認(rèn)為顏色可以與物體帶給他觸覺感受相結(jié)合。這個(gè)是在摸橘子的時(shí)候得出的結(jié)論。黃色相對(duì)應(yīng)的就是觸摸起來(lái)是軟的，綠色就是觸摸起來(lái)是硬的。

觀念性色彩

1.美丑

小琳的作品，上鋪是桔黃色的床單，草綠的被子。下鋪是藍(lán)色的床單，金黃的被子。對(duì)于這幅作品，小琳的介紹是下鋪是好看的，所以選擇了藍(lán)色來(lái)搭配金黃色。而上鋪與下鋪形成反差，上鋪是代表丑一點(diǎn)的床。桔黃色與草綠帶給人的感受就是丑的不好看的。

小琳作品，刻畫的是自己寢室的床鋪，上鋪是草綠色的床單，熒光粉的被子。下鋪是黃色床單，粉色的被子。小琳對(duì)這幅作品顏色的選擇解釋說(shuō)：上鋪要設(shè)計(jì)一個(gè)丑一點(diǎn)的床，也許是這張床的主人就是丑的;雖然草綠不是一個(gè)丑的顏色，但是如果當(dāng)床單的話就是丑的;如果想要表示漂亮的床單，顏色就應(yīng)該是粉色、紫色、淡綠色。

2.性別

小琳的作品。描繪的是一個(gè)女生的寢室，上鋪是粉色床單紫色的被子，下鋪是藍(lán)色床單、熒光粉的被子。小琳覺得喜歡粉色的男生是個(gè)怪胎，粉色系的是屬于女生。

小琳的作品，作品中有三個(gè)擺放在一起的呼啦圈，放在呼啦圈里面的是他們玩的跳跳球。背景的藍(lán)色表示的是天空。而這個(gè)綠色、黃色、粉色的呼啦圈表示它們是屬于女孩子的。相同地，要表現(xiàn)女生的物體時(shí)，小琳認(rèn)為綠色、粉色、金黃色、亮粉色可以來(lái)代表。相反地，如要要表現(xiàn)男孩子的物體時(shí)，可以用天藍(lán)色和黑色來(lái)表現(xiàn)。

結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)盲童對(duì)于顏色的認(rèn)知并沒有因?yàn)橐曈X的缺失而不存在。盲童色彩來(lái)源有著自己的語(yǔ)義特點(diǎn)。他們通過(guò)不同感覺器官去感受著環(huán)境，形成一套屬于自己的顏色系統(tǒng)。所以我們切不要因?yàn)槊ね曈X的缺陷就忽略這方面的教育，應(yīng)該采取各種正確的措施去幫助盲童建立顏色概念，幫助他們構(gòu)建豐富多彩的顏色心理空間。【1】例如在一個(gè)百花齊放的季節(jié)里，帶盲童去參觀去感受不同的花朵，告訴他們花的形狀大小顏色等，這有利于盲童形成正確豐富的顏色世界。在未來(lái)盲校美術(shù)教育中，可以多開設(shè)一些關(guān)于繪畫的課程。有助于盲童關(guān)于客觀世界知識(shí)得發(fā)展和提高對(duì)美的理解，更有利于盲童的心理健康，豐富他們的精神世界，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然本次盲人色彩經(jīng)驗(yàn)來(lái)源研究還是存在不足之處。所研究的盲童數(shù)量過(guò)少。我們不可否認(rèn)顏色經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源有外界的干擾。盲童色彩經(jīng)驗(yàn)來(lái)源需要進(jìn)一步的觀察與跟蹤。例如不同感官之間是否存在著聯(lián)系？觀念性色彩與感官性色彩之間有無(wú)關(guān)聯(lián)性？等等問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究，本論文只是得出初步的結(jié)論。

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