基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學探索

劉明艷

摘 要：隨著新時代的來臨，我國的教育改革也已經(jīng)深化推進多年。各個學校也都重視學生的全面發(fā)展，在各個學習階段中，小學階段是打基礎的階段，因此在重視素質教育應該從小學開始。小學教師也都開始基于核心素養(yǎng)來對學生進行英語教學。從而培養(yǎng)學生的學科能力，幫助學生在之后的英語學習中打下良好的基礎。在現(xiàn)階段的英語課堂教學中，教師也面臨著許許多多的問題，尤其是小學生的各種問題，從而導致教師在可以上的教學效率十分低下。因此本文簡要闡述了基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學探索。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;課堂教學

引言：

小學英語的教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)。在我國英語教學模式和教學觀念都得以提升的現(xiàn)在，教師也都開始重視學生的四大能力的培養(yǎng)。同時由于新課改的深化推進，在教學中，教師要以學生為教學主體來對學生進行教學，以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為教學目標，從而提高學生的學習興趣和英語學習的積極性。本文首先明確了現(xiàn)階段英語教學中存在的問題，之后在根據(jù)問題提出解決方法。

一、英語核心素養(yǎng)概念

柳夕浪在對素養(yǎng)的內涵進行深入分析之后指出： 素質是素養(yǎng)的上位概念，由此理清了素質教育與核心素養(yǎng)體系的關系。在此基礎上，施久銘對核心素養(yǎng)概念進行了初步界定，并指出了核心素養(yǎng)的重要性。他認為核心素養(yǎng)是知識、能力、態(tài)度和價值觀的融合。英語基礎課程將培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)設定為培養(yǎng)和發(fā)展學生的“語言能力”、“文化品格”、“思維品質”和“學習能力”等具體目標。

二、現(xiàn)階段小學英語教學存在的問題

1、教師的教學觀念沒有得到改善

在現(xiàn)階段的小學英語教師教學中，英語教師受傳統(tǒng)教學模式影響較深，英語教師在教學過程中也就難有效的培養(yǎng)學生的核心素質，同時也忽視了學生的學習主體和學生的學習需求。在這樣的課堂教學模式下，學生被動的吸收英語知識，對于英語的聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)，沒有有效的進，同時在課堂上的大部分時間都是教師在講學，學生沒有發(fā)表觀點的機會，從而導致學生失去學習英語的興趣，積極性也就難以提高。

2、課堂氛圍死氣沉沉

由于教師的教學觀念沒有有效的進行改變，所以在教學過程中，教師沒有主動的去調動課堂氣氛，課堂的氛圍也就變成了死氣沉沉的樣子。在這種氛圍中，小學生很難進行有效的學習，學習效率難以提高。教師采用傳統(tǒng)的教學方法讓學生處于被動的地位，從而有可能使得學生在學習的時候厭煩英語學習。

3、沒有培養(yǎng)學生的良好習慣

對于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以簡而言之的說就是培養(yǎng)學生學習英語的習慣，無論從聽說讀寫哪個方面都要去培養(yǎng)小學生學習英語的良好習慣。但是實際教學中，英語教師沒有去培養(yǎng)學生學習英語的喜歡。最多就是采用帶領學生進行預習的復習的方式去試圖培養(yǎng)學生的良好學習習慣，但是在這種方式下，會增加學生對于教師的依賴，從而導致難以有效的培養(yǎng)學生的英語學習習慣以及相關的核心素養(yǎng)。

三、小學英語課堂教學策略

1、提高學生的學習興趣

大家都知道的是，學生有著良好的學習興趣就能夠有著良好的學習效率。因此作為英語教師，應該在課堂上去激發(fā)學生的學習興趣，從而改變現(xiàn)有的課堂氣氛。學生在有趣的課堂中能夠更加有效的去學習英語。同時教師也能夠提高自己的課堂教學效率。

在教學過程中，教師課堂通過講故事、或者通過多媒體的方式來提高學生的學習興趣。例如可以利用小學生喜歡的童話片，來讓他們進行英語配音，從而使的學生能夠在學習中感受到趣味性，從而也就能夠更好去學習英語。

2、創(chuàng)建課堂情境

在傳統(tǒng)的教學中，教師注重的是知識的傳授，教師希望將自己的知識全部傳授給學生。但是在這種目的下的教學，反而會出現(xiàn)許許多多的問題。在教學過程中，教師過于重視知識的傳授，而忽視了學生的學習效率，這樣就導致教師傳授的知識，學生很難完全吸收。在面對這種情況下，教師應該將課堂教學中傳授知識的目的改變成為如何讓學生去學的教學目的。從而在課堂教師中營造良好的學習氛圍。使得學生能夠在輕松愉快的課堂學習氛圍中學習英語知識。而教師可以采用問題引導法等等各種方法，激發(fā)學生的興趣，從而有效的營造課堂氣氛，避免死氣沉沉的課堂氛圍。

3、擴寬學生的視野

對于小學生而言，他們對外面的世界有著巨大的好奇，因此在教學中，教師可以通過擴寬學生的視野，來讓學生了解世界，了解國外的情況，了解風土人情等等，從而激發(fā)學生對于這些地方的向往之情。在這種情況下，學生也就能夠自發(fā)的去學習英語，帶有目的去學習英語能夠讓學生提高他們的學習效率。同時讓學生用英語去描述自己想要去的地方，從而也能鍛煉學生的核心素養(yǎng)以及學科核心能力。

總結

總而言之，教師在進行英語教學的時候要以學生為教學主體，改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的學習需求，從而提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師可以采用多元化的教學方法去提高學生的學習興趣，從而能夠讓學生興趣中學習英語。同時教師也該創(chuàng)建一個輕松愉快的課堂氛圍，避免死氣沉沉的氛圍，讓學生能夠更好的學習。