探索中學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生興趣的有效方法

李福新

摘 要：興趣是世上最好的老師，是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的推動力，興趣驅(qū)使學(xué)生主動了解和分析新授知識點(diǎn)，不斷深化對知識的掌握和鞏固。為此，教師在教授初中語文知識時，應(yīng)以興趣為突破口，采取多樣化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生主動進(jìn)行新知識的探究和思考中，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;提高學(xué)生興趣;有效方法

引言

語文是基礎(chǔ)課程體系中的一門工具學(xué)科，這門課程不僅有助于學(xué)生掌握語言表達(dá)和情感溝通的技巧，提高他們語言應(yīng)用的能力，而且對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用。學(xué)生學(xué)好語文的前提條件，需要濃厚興趣作為進(jìn)步的助推力，這樣他們才能真正將課本知識吸收和內(nèi)化，教師應(yīng)以“提高學(xué)生興趣”為切入點(diǎn)，遵循語文教學(xué)的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，采取多種激趣的有效方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、深度思考，激趣的根本就在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，深度挖掘他們內(nèi)在的語文潛能，以最大程度提升語文教學(xué)的實(shí)效。

1設(shè)疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1緊扣課文內(nèi)容設(shè)置問題式的教學(xué)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，深化對新知識的理解，還能促使他們積極應(yīng)用已掌握的語文知識努力進(jìn)行探究，推動了他們的語文能力的提升。由此，在初中語文教學(xué)中，教師須善于設(shè)疑解惑，從學(xué)生認(rèn)識思維和語文知識基礎(chǔ)入手進(jìn)行問題設(shè)置，問題難易程度要適宜，這樣學(xué)生通過自主思考問題，深刻了解和掌握了課文的主旨和重要內(nèi)容。

1.2例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文前，筆者便提前預(yù)留了幾個問題以引發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考的興趣，問題是：①概述一下奧楚蔑洛夫的性格特征？②他為什么會“善變”？③作者以“變色龍”為題，塑造這個人物出于什么目的呢？這一系列問題的提出，學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)出來，他們急于知道問題的答案到底是什么，便集中精力投入到課文的學(xué)習(xí)和問題的思考中，這樣學(xué)習(xí)興趣被充分點(diǎn)燃，自主學(xué)習(xí)的積極性也得到了提升，整個課堂氣氛煥發(fā)出無限生機(jī)與活力。

2巧留懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、好勝心，這就需要教師抓住學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，依據(jù)整篇課文的重難點(diǎn)內(nèi)容巧妙設(shè)置一定懸念，以激發(fā)起學(xué)生自主探究的興趣和積極性，在懸念的牽引下進(jìn)一步了解和掌握課文新知識，加之教師的有效引導(dǎo)，推進(jìn)整堂教學(xué)活動的順暢、高效開展。

2.2例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，課文中作者寫到最不能忘記的是父親的背影，教師在此處設(shè)置了一個懸念：“按照最常規(guī)的思維，留給我們最深刻印象的應(yīng)該是父親的臉龐，但是作者為什么卻說父親的背影是最不能忘記的呢？”此處懸念的巧妙設(shè)置，恰到好處地激發(fā)起學(xué)生探究答案的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動力的強(qiáng)烈驅(qū)使下，學(xué)生們用盡心思細(xì)讀整篇文章，在作者的語言文字中探求正確的答案，教師適時地指引學(xué)生正確抓住文章的中心思想和重要內(nèi)容，真正打造出一堂高效的語文教學(xué)課堂。

3借助多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1信息化時代催生了多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，同時給教育教學(xué)注入了新鮮的血液——多媒體教學(xué)，這種形象生動、新穎靈活的教學(xué)方式，以其獨(dú)具特色的優(yōu)勢深深吸引了學(xué)生的全部注意力，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，在初中語文課堂中，應(yīng)借助于多媒體實(shí)施教學(xué)，將與課文內(nèi)容近乎相似或完全一致的直觀情境投射入學(xué)生的眼球時，他們在頭腦思維中便會形成獨(dú)具個性化的想法，仿佛置身于課文描述的情景中一樣，感同身受，逐漸了解和掌握課文的主旨和重要內(nèi)容。

3.2例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，考慮到學(xué)生對于安塞腰鼓的藝術(shù)不甚明白，在學(xué)習(xí)課文過程中不能輕松容易地理解和掌握文章的主旨，這時筆者借助多媒體為學(xué)生播放了與安塞腰鼓相關(guān)的視頻資料，學(xué)生們慢慢了解到這是源自于黃土高原上的一種民間藝術(shù)形式，它充滿著純樸的原始意味和濃厚的鄉(xiāng)土韻味，彰顯出陜北農(nóng)民敦厚樸實(shí)、威猛悍勇的個性特征，多媒體的介入，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣逐漸增強(qiáng)，他們集中精力和投入熱情進(jìn)入到教學(xué)活動中，逐漸體驗(yàn)課文內(nèi)容帶來的獨(dú)特內(nèi)涵和魅力。

4注重情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4.1葉圣陶說過：“最優(yōu)秀的文學(xué)作品，一定是作者將自己深切的情感通過文字語言得以表達(dá)的?！逼咔榱敲總€社會人與生俱來的生命特征，我們可通過表情、行為、語言、文字以表達(dá)自己的情感，每篇語文課文，都蘊(yùn)含著作者真實(shí)的、豐富的情感，由此，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)牽引學(xué)生如身臨其境般進(jìn)入到課文描述的意境中，與作者的情感形成強(qiáng)烈的共鳴，這樣才能深切感受到文字語言的獨(dú)特魅力，從而不斷加深學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

4.2 例如，以《賣炭翁》中一句描述：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這句話給了我們深深的啟發(fā)：“賣炭翁穿的衣服那么單薄，他卻希望天氣能冷些，為什么？你們?nèi)绻頌樗?，你會怎么想呢？這是什么樣的情感糾葛？”學(xué)生們陷入激烈的討論中，在教師的引導(dǎo)下：“賣炭翁以賣炭為生，他當(dāng)然希望天氣變得更冷才能賣個好價錢，否則，生活無著無落，恐怕連件單衣都買不上的?！边@種情感引導(dǎo)下的教學(xué)，啟發(fā)了學(xué)生了解到賣炭翁這種情感斗爭的矛盾心理，飽含著無比的痛苦與辛酸，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了對賣炭翁的深切關(guān)心和同情，也體現(xiàn)了對當(dāng)時社會腐朽、百姓疾苦極度不滿的強(qiáng)烈心理。

5課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是一門藝術(shù)學(xué)科，集自然美、生活美、人文美于一體，由此，在初中語文教學(xué)中，倘若只是局限于課堂內(nèi)的知識傳授，學(xué)生無法真正領(lǐng)悟到語文的內(nèi)涵魅力，只有帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活實(shí)踐中去，他們才能流露出發(fā)自內(nèi)心的真情感，在實(shí)踐探索中，必然會遇到無法獲知答案的問題，這徹底激發(fā)起他們的求知欲，在好奇心的驅(qū)動下，他們努力動手逐漸提升自己的能力，直到找到正確的答案，繼而更高效地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在講授《敬畏自然》一節(jié)內(nèi)容時，教師便可組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中去，親身探索大自然的奧妙和神奇，捕捉大自然動植物成長發(fā)展的規(guī)律，在采風(fēng)過程中一朵鮮花、一片落葉都會給學(xué)生情感的啟示，這恰是課外活動彌補(bǔ)了課堂填鴨式教學(xué)的種種不足，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加一些課外閱讀活動，課外活動的延伸，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注入了不竭動力。

6結(jié)語

總之，語文作為課程體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在注重教學(xué)質(zhì)量高效的目標(biāo)基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是激發(fā)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是學(xué)生學(xué)好語文課程的不竭動力，任何階段教學(xué)都應(yīng)以激趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能真正推進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]榮連山.激趣：語文教學(xué)不竭的動力———中學(xué)語文興趣教學(xué)策略[J].2017（9）：101.