淺析大專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的策略探索

摘 要：素描基礎(chǔ)課程是大專美術(shù)教育的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，素描也是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能之一。改革大專美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，不僅有利于提升學(xué)生的素描技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合審美能力的發(fā)展。但是在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，大專美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程卻存在著多方面的問(wèn)題，影響了素描課程的教學(xué)效果。基于此，木文首先是分析大專素描基礎(chǔ)課教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，之后探討素描基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新模式，為學(xué)生能力的發(fā)展做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生多面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大專美術(shù);素描;教學(xué);策略;探索

素描課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等多方面能力，在大專美術(shù)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置。素描課程是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高要求的課程。所謂素描基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)部分，就是我們所了解的寫生，是對(duì)于人物或是事物的一種刻畫。但是在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，素描課程卻存在著多種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生多方面能力的發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。

一、大專美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1、注重實(shí)踐教學(xué)不注重觀念

在現(xiàn)今的教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)課程大多是在教室中進(jìn)行，由教師在前面講解相關(guān)技法理論知識(shí)，有的學(xué)校還會(huì)在上課的同時(shí)配以相關(guān)的靜物或是征集模特，方便學(xué)生理解、臨摹。雖然在教學(xué)大綱制定時(shí)，在素描課程的安排中加人了技法理論的課時(shí)，可是對(duì)于學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)的理論知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于現(xiàn)在所學(xué)的技法理論知識(shí)還尚未掌握和吸收，教師無(wú)法放心讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使得教學(xué)當(dāng)中學(xué)生難以將所學(xué)的藝術(shù)觀念與素描活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，依舊自我隨意，沒(méi)有章法，使得自身的素描功底難以夯實(shí)。

2、教學(xué)模式單一陳舊

現(xiàn)今全國(guó)都在實(shí)施教育改革，創(chuàng)新成為了教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在現(xiàn)今的美術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力較強(qiáng)，很容易將這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容與新事物結(jié)合起來(lái)，舉一反三也是常有的事情。但是對(duì)于原有的舊事物，學(xué)生的接受能力便令人堪憂。這所謂的“舊事物”，其實(shí)就是學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，但是這些都是需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行鉆研的?，F(xiàn)在的學(xué)生很少能夠靜下心來(lái)，仔細(xì)研讀，大多是依靠課上教學(xué)。但是在教學(xué)當(dāng)中還存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題，就是使得學(xué)生難以將這些“舊事物”學(xué)習(xí)到手，影響了學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能的實(shí)施。

3、教學(xué)方法落后

素描課程在大多數(shù)人們的眼中是美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課程教學(xué)的方法依舊與其他學(xué)科沒(méi)有什么區(qū)別。尤其是在現(xiàn)有的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法大多是沿用過(guò)去的教學(xué)方法，因此在教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出教學(xué)方法老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于素描這種對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力要求較高的學(xué)科當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加難以提升學(xué)生的能力。但是也不能說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式全部都是缺點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的能力的知識(shí)得到了迅速的提升。因此在教學(xué)改革當(dāng)中，素描教學(xué)應(yīng)該綜合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)今教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，致力于教學(xué)效率的提升。

二、關(guān)于大專美素專業(yè)素描教學(xué)的策略探索

1、分層化教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

分層的開(kāi)展素描基礎(chǔ)課程教學(xué)，要求教師能夠?qū)⑺孛杌A(chǔ)課程以教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，劃分為若干階段、若干目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，基于教學(xué)總目標(biāo)的背景下，將整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使之成為階段性的多個(gè)目標(biāo)，開(kāi)展循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，從而將教學(xué)內(nèi)容安排得更加科學(xué)合理。

（1）可以將第一階段設(shè)置為素描立論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。本階段的目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成靜態(tài)物體的素描，并且將物體與結(jié)構(gòu)素描相互融會(huì)貫通。在這一階段，教師可以抓住結(jié)構(gòu)素描中最根本、最主要的表現(xiàn)手法即“線”的素描，從這一特點(diǎn)作為著力點(diǎn)開(kāi)展本階段的教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)。

（2）第二階段可以設(shè)置為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、練習(xí)多種多樣的素描表現(xiàn)手法、明暗素描技巧等，完成提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、繪畫表現(xiàn)能力的教學(xué)目標(biāo)。第二階段是第一階段教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步提高，也是下一階段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（3）在這一階段，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生觀察、鑒賞優(yōu)秀中外畫作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并初步塑造學(xué)生科學(xué)的審美觀、藝術(shù)觀。

2、多元化教學(xué)，豐富教學(xué)模式

多元化教學(xué)要求教師一方面借助微信公眾號(hào)、多媒體教具等現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展素描基礎(chǔ)課程教學(xué)，另一方面也要求教師在教學(xué)過(guò)程中綜合應(yīng)用多種教學(xué)工具和題材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程一般需要使用到粉筆、炭筆、鋼筆等多種素描工具，而素描教學(xué)按照內(nèi)容又可以分為人體素描、風(fēng)景素描等幾類，不同的教學(xué)內(nèi)容采用的素描工具也不盡相同。那么，在多元化教學(xué)模式下教師可以按照素描教學(xué)的內(nèi)容選取不同的素描工具。比如風(fēng)景素描中的小橋、流水等景致采用鋼筆，借助鋼筆線條的流暢性來(lái)表達(dá)內(nèi)容。這也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在素描教學(xué)的過(guò)程中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的選取教學(xué)工具、教學(xué)模式，避免一塵不變。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

人的本能意識(shí)當(dāng)中便具有聽(tīng)與看，這也是人們最基本的功能。一般在人的嬰幼兒時(shí)期都喜歡畫畫，更準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)是涂鴉，在嬰幼兒的時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言能力尚未發(fā)育完全，還無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)自己的想法，但是通過(guò)畫畫的方式，能夠?qū)⒆约盒闹兴氘嫵鰜?lái)，通過(guò)繪畫這樣的形式來(lái)表現(xiàn)自己的情感。在人進(jìn)人到小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升，審美能力也逐漸提升，便不再喜歡這種耗費(fèi)時(shí)間的表達(dá)方式。隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)學(xué)生的審美能力也在不斷地變化著，當(dāng)學(xué)生進(jìn)人美術(shù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)時(shí)畫畫的心境，對(duì)于素描知識(shí)也就沒(méi)有那么感興趣了。

4、建立有效評(píng)級(jí)機(jī)制

好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，在這方面老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。第一是教師應(yīng)該了解班級(jí)的整體情況，創(chuàng)設(shè)可控的、利于班級(jí)學(xué)習(xí)開(kāi)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好氛圍。課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，尊重學(xué)生間的差異，善于與學(xué)生溝通，規(guī)范的開(kāi)展示范講解，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)資料平臺(tái)，整合不同學(xué)科教師資源、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教學(xué)，組織開(kāi)展專題學(xué)術(shù)講座，建設(shè)個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還應(yīng)該適時(shí)開(kāi)展進(jìn)行作業(yè)分析、解讀、評(píng)價(jià)和討論。有針對(duì)性的分析、解讀學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果中存在的問(wèn)題、優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)師生的交流，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展點(diǎn)評(píng)、討論，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題的根源和解決問(wèn)題的途徑有更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的表達(dá)和信心都會(huì)得到增強(qiáng)。

5、開(kāi)拓學(xué)生眼界

經(jīng)過(guò)多年的素描訓(xùn)練，在多數(shù)學(xué)生的素描觀念中，一般會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的素描形式，比如色調(diào)關(guān)系清楚、造型嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩砹_斯素描，畫出的對(duì)象接近實(shí)物。而真正的繪畫風(fēng)格不止這一種，是多種多樣的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)素描教學(xué)作為大專美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技能、創(chuàng)造力、審美感知方面有重要的、持續(xù)的影響，加強(qiáng)大專藝術(shù)院?；A(chǔ)素描教學(xué)培養(yǎng)一名優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路，它需要老師、學(xué)生們不斷的探索、思考。

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作者簡(jiǎn)介：尹思遠(yuǎn)（1987—），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南省湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，助理講師。