構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

張開(kāi)蘭

摘 要：如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)一直以來(lái)都是廣大教師深入思考的問(wèn)題，因?yàn)橹挥袠?gòu)建高效課堂才能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，彰顯出教育的功能和價(jià)值，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的發(fā)展提升。小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，因此也應(yīng)遵循基本教學(xué)規(guī)律和原則，積極地打造和構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。本文將從注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展小組討論教學(xué)與融入現(xiàn)代信息技術(shù)三個(gè)方面出發(fā)，全面系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響下，過(guò)去部分小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，從而將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，導(dǎo)致學(xué)生成為接收知識(shí)的容器，久而久之便會(huì)削弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終嚴(yán)重影響和阻礙小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，樹(shù)立起科學(xué)、先進(jìn)的教育觀念與思想，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，以推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革，順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效課堂提問(wèn)可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和認(rèn)知，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該再以一味地課堂灌輸為主，而是要突出并優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)。首先，教師要根據(jù)語(yǔ)文重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，保證問(wèn)題的啟發(fā)性;其次，教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突，促使學(xué)生將已知和求知聯(lián)系起來(lái)，有效推進(jìn)學(xué)生的深入探究和深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《宇宙生命之謎》這篇課文時(shí)，本篇課程的內(nèi)容是讓學(xué)生們了解課文中關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。在本節(jié)課程開(kāi)始后，筆者先給予學(xué)生們充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生們讓學(xué)生們熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，如下：作者圍繞著“地球之外沒(méi)有生命存在”講了些什么事？課文是按照什么順序展開(kāi)介紹的？提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的認(rèn)真思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知。

二、開(kāi)展小組討論教學(xué)，活躍學(xué)生思維

小組討論教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用可以打破課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，營(yíng)造互動(dòng)式的課堂，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將學(xué)生從分離的個(gè)體關(guān)系中解放出來(lái)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，隨后再組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組形式圍繞著同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)，展開(kāi)互動(dòng)、溝通、討論與交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維活躍和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與相互啟發(fā)，最終切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《橋》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，為了讓學(xué)生們抓住課文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課開(kāi)始前，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到的？作者在課文中用了大量的筆墨來(lái)描寫大雨和洪水，這樣具有什么作用？此時(shí)的木橋是一座什么橋？任務(wù)布置好后，筆者再給予學(xué)生們充足的探究空間。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展小組討論教學(xué)，活躍了學(xué)生的思維。

三、融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用能夠有效促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，使其更易于學(xué)生的接受和理解。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，將多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，讓知識(shí)變得更加鮮活，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《草原》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容圍繞草原進(jìn)行描寫的，為了加深學(xué)生們對(duì)草原景色的感知，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，然后，筆者再利用信息技術(shù)展示關(guān)于草原中景色的圖片，通過(guò)直觀的方式來(lái)熏陶學(xué)生的情感。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

總之，構(gòu)建高效課堂是新課程改革所提出的必然性要求，同時(shí)也是廣大教師基本任務(wù)和根本目標(biāo)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)和使命，樹(shù)立起科學(xué)的觀念和思想，通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展小組討論教學(xué)與融入現(xiàn)代信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的合理構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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