高中思想政治課課時教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫成

喜梅

【摘? 要】課時教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫是構(gòu)成教師教學(xué)能力的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的影響頗大。高中思想政治教師要在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依照科學(xué)的路徑確定并將其規(guī)范地敘寫出來，并穩(wěn)步增強(qiáng)這種能力，為高效政治課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。但遺憾的是，很多政治教師不重視教學(xué)目標(biāo)，或不清楚怎樣精準(zhǔn)確定并敘寫，致使目標(biāo)不清、敘寫不明等現(xiàn)象屢見不鮮。鑒于此，教師該怎樣確定課時教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范敘寫呢？本文將作簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;課時教學(xué);目標(biāo);策略

一、確定課時教學(xué)目標(biāo)的基本步驟

想要精準(zhǔn)地確定政治課課時教學(xué)目標(biāo)，教師基本上要遵循“三步走”：第一步，宏觀解讀高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科總綱，它涵蓋了學(xué)科性質(zhì)、授課目標(biāo)、實施建議等多方面內(nèi)容，是編寫學(xué)科教材的依據(jù)，更是教師教學(xué)和考試測評的依據(jù)，高中政治學(xué)科亦不例外。因此教師必須要深度鉆研高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要認(rèn)真解讀內(nèi)容目標(biāo)，對“教授什么”和“教授程度”有一個清晰界定。第二步，微觀分析本課具體教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我們知道教什么、教多少后，就要進(jìn)一步明確“怎么教”的具體細(xì)節(jié)，即要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，穩(wěn)步落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等方面的教學(xué)目標(biāo)。還是以“新時代的勞動者”為例，僅就“依法維權(quán)”的核心概念我們就可以梳理出多個知識點。第三步，摸底調(diào)查本班學(xué)生的實際學(xué)情。再明確的教學(xué)目標(biāo)、再完美的教學(xué)計劃，如果不能貼合學(xué)生學(xué)情也不可能取得理想的效果，可見摸清學(xué)情是多么重要。具體到教學(xué)實踐中，高中思想政治教師一方面要研究高中生的身心發(fā)展特點，以談話、問卷調(diào)查等方式來了解他們對思想政治課的真實看法;另一方面要對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，即通過練習(xí)、作業(yè)、測評等方式了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)是否牢固、近階段的發(fā)展空間等，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而制定出針對性強(qiáng)、層次分明的教學(xué)目標(biāo)，把握好授課的尺度。

二、敘寫課時教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)規(guī)范

高中政治教師在敘寫課時教學(xué)目標(biāo)時要遵循以下幾點：一是精準(zhǔn)敘寫目標(biāo)主體。毋庸置疑，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的行為主體，這就要求教師在敘寫時要將學(xué)生作為句子的主語，具體形式為：學(xué)生學(xué)會/發(fā)現(xiàn)/分析/理解……例如，“新時代的勞動者”的知識與技能目標(biāo)可以這樣敘寫：學(xué)生明確就業(yè)的意義、識記勞動者依法享有的各種權(quán)益、背記勞動者維權(quán)的具體途徑、學(xué)會用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中的維權(quán)問題，如此則清晰明確地表述了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點與必備能力。二是盡量選用量化動詞。課時教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是考查學(xué)生掌握情況的準(zhǔn)繩。如果對學(xué)生的行為表述得比較模糊、對學(xué)生要掌握的程度含混不清，教師的教與學(xué)生的學(xué)就有可能出現(xiàn)膚淺或過度等極端現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。三是全面考慮行為條件。行為條件是行為主體開展學(xué)習(xí)活動的限定因素，主要對行為主體的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)載體等進(jìn)行約束。高中政治教師在表述行為條件時一定要全面考慮、規(guī)范敘寫，以便將課時教學(xué)目標(biāo)落到實處、落到細(xì)處。以“多彩的消費”為例，我在敘寫學(xué)生的行為條件時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、時間和載體等都進(jìn)行了條理分明地表述，如“能獨立預(yù)習(xí)、架構(gòu)基礎(chǔ)知識框架，在3分鐘內(nèi)練習(xí)兩道高考題”等。四是確立具體評估標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動要達(dá)到何種程度才算完成任務(wù)？學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有沒有明確的依據(jù)？具體可行的評估標(biāo)準(zhǔn)給出了答案。在教學(xué)實踐中，教師要用具體明確的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的行為，如在三分鐘內(nèi)完成古人對金錢看法的表述、條理分明地講出影響消費的三大因素以及針對性地擴(kuò)大內(nèi)需的各種舉措等，讓教學(xué)活動有所依據(jù)、讓評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再隨心而為。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒珍珍.高中思想政治課開放式教育探微[J].散文百家（下），2019（10）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）