地理課堂信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

張磊

【摘? 要】現(xiàn)代化教學(xué)手段的普遍使用，有效推進(jìn)了地理課堂教學(xué)，信息技術(shù)與地理學(xué)科的組合，成了新課程改革必然的選擇。在課堂教學(xué)改革日益深入的今天，我們的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀等在課堂確實(shí)在發(fā)生著很大的變化，作為一線的任課教師，我們的感受應(yīng)是最直觀、最深刻的。

【關(guān)鍵詞】地理課堂;信息技術(shù);教學(xué)

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度來(lái)看信息技術(shù)與課堂教學(xué)

我們面對(duì)的是被社會(huì)上稱(chēng)為“00后”的孩子，好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng);他們個(gè)性張揚(yáng)，極力表現(xiàn)出與眾不同的一面。但同時(shí)很多孩子學(xué)習(xí)易焦慮且承受挫折能力弱，幾十個(gè)孩子的課堂，每時(shí)每刻都可能有故事發(fā)生。大多數(shù)學(xué)生很小就接觸并掌握一些信息技術(shù)。在課堂上適當(dāng)利用學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在充分關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上，抓住這些孩子的特點(diǎn)，用他們易于接受的、靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)、交流、探討，從而使學(xué)生從地理角度提升認(rèn)識(shí)。

二、在備課過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的利用

地理學(xué)主要研究地球表面和人類(lèi)相關(guān)的地理知識(shí)，以及地理環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，因此地理教學(xué)是與生活息息相關(guān)的，它既有非常感性直觀的知識(shí)內(nèi)容，又有較為抽象難懂的空間關(guān)系。我們初中的地理課內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)眾多，研究的又是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)最為緊密聯(lián)系的內(nèi)容。信息化教學(xué)為地理網(wǎng)絡(luò)課提供了教學(xué)條件，在備課中應(yīng)充分合理利用信息技術(shù)，完成每堂課教學(xué)的任務(wù)。在講地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，氣溫、降水等難理解的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更直觀地去感受，從而達(dá)到掌握的目的。在講地形、人種等特征時(shí)，多利用信息技術(shù)提供的景觀圖片、人文圖片，直觀感受到地貌的不同。備課中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，搜集大量資料，這樣，在地理課堂教學(xué)中，才能向?qū)W生提供有用的圖像、數(shù)據(jù)、圖表、案例等感性材料，幫助學(xué)生完成從認(rèn)知到感知的這一過(guò)程。在備課過(guò)程中，最好將課堂內(nèi)容制作成生動(dòng)實(shí)用的課件，為課堂高效的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

三、信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)相結(jié)合

（一）直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在使用的新課標(biāo)教材每單元都有精煉而優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的圖片或有趣的問(wèn)題，在課堂上應(yīng)該充分利用好這些獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，再加上教學(xué)媒體和圖片等先進(jìn)的信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的直接刺激，它往往能直接引起學(xué)生的興趣。

（二）信息技術(shù)與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，化難為易

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)又難又多的章節(jié)，我一般采用傳統(tǒng)游戲與信息技術(shù)相結(jié)合的方法。中國(guó)政區(qū)圖，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)，看上去有些繁雜，這時(shí)采取游戲形式就比較容易使學(xué)生記住。我說(shuō)全稱(chēng)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)稱(chēng)或省會(huì)，反復(fù)有規(guī)律的練習(xí)后，學(xué)生們一提到這100多個(gè)地理名稱(chēng)，都會(huì)開(kāi)心地找、說(shuō)、練、背。要求在圖中點(diǎn)到，而后利用信息技術(shù)中各省區(qū)圖形狀的拼圖練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練，從而熟練掌握各省名稱(chēng)、形狀、位置等，孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握了中國(guó)政區(qū)圖。

（三）讓學(xué)生自己讀圖分析

地理教材中有很多圖表，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀取、分析數(shù)據(jù)是比較好的辦法。課堂上畫(huà)一個(gè)樣圖，或直接讀課本插圖，讓同學(xué)們?cè)囍v，這種方式，既鍛煉了他們的觀察力、注意力，更進(jìn)一步開(kāi)啟了學(xué)生獨(dú)立思考、辨別、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，利用新聞時(shí)事

由于地理學(xué)科本身的特征，世界各地人們關(guān)注的焦點(diǎn)，新聞時(shí)事都是我們利用的強(qiáng)有力的手段。在講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品糧棉分布區(qū)時(shí)，我告訴同學(xué)們今年收棉難、棉農(nóng)苦的新聞，有很多孩子很驚奇，也很意外。我讓他們通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)了解并分析棉花的特性——種植地區(qū)——棉花的分布——棉花的用途——輕紡工業(yè)發(fā)展——受困原因……通過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查、探究的學(xué)習(xí)，既告訴了學(xué)生一種思考問(wèn)題的方式，又把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

（五）利用好我們的生活經(jīng)歷

生活經(jīng)歷是寶貴的活教材。孩子們大都去過(guò)很多的地方，他們拍攝的照片、DV錄像片段等，自己親歷過(guò)的一些事情，都可以在課堂上和同學(xué)討論。在講首都北京這一課時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“哪些同學(xué)到過(guò)北京，你最想告訴大家的經(jīng)歷是什么？”同學(xué)們興奮地談?wù)?。我接著?wèn)：“去北京可以選擇哪幾種出行方式？”學(xué)生們思維活躍，好點(diǎn)子層出不窮，有的說(shuō)乘大巴、有的說(shuō)坐火車(chē)、有的選擇坐飛機(jī)、有的還想到沿京杭運(yùn)河，還有些同學(xué)想到乘海輪到天津，再坐城際列車(chē)等等，同學(xué)們因?yàn)橛泻芏嗌罱?jīng)歷，又開(kāi)啟了思維，自然點(diǎn)燃了智慧的火花。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)交流

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集資料完成教學(xué)任務(wù)。在講《中東沖突》時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)中東石油、歷史、現(xiàn)狀、風(fēng)土人情、風(fēng)云人物等資料，不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，從而高效而愉快地完成教學(xué)任務(wù)。2.利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于疑難問(wèn)題，能自主查找;對(duì)不明確的問(wèn)題，進(jìn)一步去驗(yàn)證;在生活中用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，如天氣預(yù)報(bào)、旅行路線、列車(chē)車(chē)次等。3.利用校園網(wǎng)及時(shí)與學(xué)生交流，解惑答疑，信息共享。學(xué)生課下通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站查詢(xún)資料、相互交流，從而完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，地理學(xué)習(xí)有著無(wú)限快樂(lè)和生機(jī)。對(duì)于初中地理課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用，我感受更深的是因班而異，靈活、機(jī)智，才能使課堂真正地有凝聚力。課堂最大的特點(diǎn)是不可復(fù)制，這也正是教育的神奇之處?；钴S、和諧、生動(dòng)是校園的魅力所在，智慧的傳播與碰撞，溝通和交流才是學(xué)習(xí)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷凌燕.巧施亮點(diǎn)教學(xué)，打造初中地理高校課堂[J].上海地理教學(xué)，2018（16）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）