小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

陳文平

【摘? 要】利用創(chuàng)設(shè)情景的模式進(jìn)行教學(xué)可以有效發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)期間能活躍課堂氣氛，增添課堂的生氣與活躍氛圍。本文主要探討在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)情景課堂，怎樣合理地利用情境創(chuàng)設(shè)來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

針對小學(xué)生的教學(xué)工作，教師應(yīng)該學(xué)會另辟蹊徑。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)普遍較小，天性活潑，注意力容易不集中，枯燥乏味的課堂教學(xué)往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而采用創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境的方式可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。在教學(xué)過程中，教師可以以一個(gè)小故事為課堂教學(xué)的背景，先讓小學(xué)生們自行代入角色，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并帶動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本操作，從而提高小學(xué)生對打字、格式以及復(fù)制粘貼等基本操作的掌握能力，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究性、操作性的教學(xué)情境

信息技術(shù)的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)新能力是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，主要是給學(xué)生空間和時(shí)間進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)去解決問題的機(jī)會，從而讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過程。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探究性的課堂教學(xué)情境來鍛煉學(xué)生的操作能力。例如，教師可以用不規(guī)定步驟，但給出任務(wù)要求的方式來讓學(xué)生自行完成一個(gè)具有特色的word形式的邀請函，在這期間學(xué)生可以利用自己現(xiàn)有的知識來進(jìn)行操作，還可以在操作過程中發(fā)現(xiàn)word中的其他功能，合理地利用各種工具完成教師布置的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情景

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，開設(shè)信息技術(shù)課程主要是為了開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及興趣，啟蒙教育是非常重要的，正確的教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生去正視自己的興趣愛好，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知能力。針對活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生來制定教學(xué)方案，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式開展教學(xué)工作。例如，教師可以在網(wǎng)上找一些具有學(xué)習(xí)意義的小軟件，可以是具有游戲形式的通關(guān)練習(xí)軟件，讓學(xué)生獨(dú)立操作，自行解決操作期間遇到的問題，直到最后通關(guān)為止，這種方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景

推動(dòng)世界進(jìn)步科技發(fā)展的主要?jiǎng)恿驮谟谌藗儗ξ粗挛锏暮闷嫘?，對于小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)課都是新穎的，學(xué)生本身是充滿求知欲與好奇心的，這時(shí)候教師就應(yīng)該合理地利用學(xué)生們的這份好奇心來進(jìn)行信息技術(shù)知識的教學(xué)，通過對學(xué)生即將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識來進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，滿足自己的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的組成》一課中，教師可以先跟學(xué)生普及基本的電腦知識，講述電腦的由來以及功能，讓學(xué)生對電腦產(chǎn)生濃厚的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，如“同學(xué)們，電腦有著非常多的功能，那么你們知道它都有什么功能嗎？你們也可以將自己對電腦是否具備哪些功能的疑問提出來讓我們共同解答。”學(xué)生紛紛說出自己的看法之后，教師就可以將一些有效的問題總結(jié)出來讓學(xué)生自己討論，讓學(xué)生不斷在探索中學(xué)習(xí)知識。

總而言之，針對小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)，使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，推動(dòng)教育工作的不斷進(jìn)步，也可以從小培養(yǎng)全方位的人才，從小培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興致，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婷婷.小學(xué)信息技術(shù)課程中情境創(chuàng)設(shè)策略的探究[J].課程教育研究，2015（32）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）