家園共育存在的問題與解決策略分析

丁媛媛

摘要：一個兒童是否能夠健康良好成長，僅僅依靠學校一方是不夠的，還和家庭以及社會環(huán)境是息息相關的。近幾年，像“紅黃藍”幼兒園性侵等事件時有出現(xiàn)，使得老師們的權威性受到了挑戰(zhàn)，老師們的辭職率也在逐年升高，對幼兒的教育工作非常不利。筆者撰寫此文的目的，就是希望能夠指出家園教育中存在的一些弊端，針對這些問題，提出了一些對策。希望能給幼兒教育工作者提供一些建議，使未來的教育工作能夠更好的開展。

關鍵詞：家長；幼兒園；問題；策略；溝通

眾所周知，兒童的健康成長需要一個良好的氛圍，而良好環(huán)境的塑造僅僅依靠學校是不可能實現(xiàn)的，還需要家長們的教育和社會的支持。為幼兒創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，幼兒教師園老師和家長們必須一起努力。下面筆者就進行簡要的分析，指出目前在家長和幼兒園共同教育上還存在的一些問題，并給出自己的一些建議和解決對策。

一、家園共育存在的問題

（一）重智輕德，忽視幼兒良好品質的形成

因為許多原因，使得重智輕德成為中國教育中一個非常明顯的特點。父母老師對孩子們的智力教育給予了極大的關注，而對孩子的道德、品德等方面的培養(yǎng)缺少關注。大多數(shù)老師和家長只關心孩子的學習成績好不好，有沒有取得高分，經(jīng)常用成績的好壞這樣一個單一的標準來評價一個學生的優(yōu)良，很少有父母關心孩子的全面發(fā)展。尤其是對孩子獨特的性格、優(yōu)良的品德的培養(yǎng)還沒有給予足夠的重視，只把精力放在孩子的學習上。而這樣做，往往會帶來一些負面效果，如校園暴力事件的發(fā)生就和這個有著密切的關系。因此，我們重視兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。是一件非常重要的事情，尤其是在幼兒教育階段，不管是老師還是家長，都要注意培養(yǎng)一個孩子良好的品質。

（二）幼兒園和家長的地位不平等

社區(qū)教育過程中的第二個問題是教師和家長的地位不平等。溝通方式的不正確，溝通不及時，以及老師主動溝通意識的欠缺等，都一定程度上影響了共同教育的質量。在家園共育過程中，很多時候老師占據(jù)著主動位置，有時候會顯得過于強勢，而家長很多時候顯得很被動。家長感覺本人失去了應有的尊重，往往就不再愿意和老師主動交流溝通，這不利于幼兒的教育和發(fā)展。

（三）家長與教師的教育觀念不一致

第三個問題就是家長教育觀念和老師教育觀念存在差異。社會在不斷進步，教育觀念也跟著前進，而很多兒童一般都是由爺爺奶奶等長輩來照看，老人由于受傳統(tǒng)觀念的影響，對晚輩寵愛過度，把孫子孫女當做家中的“小皇帝”“小公主”，這種教育是非常不合理和不科學的。雖然一些小孩也由爸爸媽媽撫養(yǎng)教育，但是他們的思想和觀念過于滯后，沒有隨著時代的發(fā)展而變化，導致了家庭教育和學校教育步調不一致，這也是不利于幼兒的成長的。

（四）過于關注幼兒的特長培養(yǎng)，忽視幼兒的全面發(fā)展

家園共育還存在的一個問題就是過于培養(yǎng)幼兒的特長，忽視全面發(fā)展。由于受社會大趨勢的影響，一些孩子的父母存在一定的從眾心理，看見別的孩子學習畫畫、跳舞、體育等課程，不根據(jù)自己孩子自身的個性和特點，盲目從眾，也讓自己的孩子去學習，在特長培訓方面發(fā)揮了大量的精力和時間，沒有注重孩子其他諸如情商、道德等方面的培養(yǎng)，這樣的孩子是不能夠全面發(fā)展的。

二、實現(xiàn)家園共育合作的有效途徑

（一）幼兒園要重視轉變家長的育兒觀念

在教育中，往往老師比家長更具權威性。比如一般是學校老師通知家長來參加家長會，家長們通常只是聆聽而已，學校們提出要求家長們來進行實施執(zhí)行，這讓“家園共育”只是停留在概念上，不具有任何實際意義。而真正的家園共育，是需要讓老師和家長們共同參與進來，二者處在一個平等的位置來進行溝通和交流。所以，幼師們要幫助家長們改變這種現(xiàn)狀，構建一個和諧平等的育兒環(huán)境，老師要尊重和傾聽家長們的建議，讓雙方能夠平等和諧的溝通，只有如此才是真正發(fā)揮了學校和家庭雙方共同的作用。

（二）家園雙方應共同分擔教育責任，努力提升合作共育能力

家園共育是一個長期互動的過程，這需要雙方主動的互動和參與，經(jīng)過雙方良好的配合，從而才能成為一個有機整體，如果有任何一方工作不到位，都會影響整個系統(tǒng)，對幼兒的發(fā)展不利。建立一個長效的溝通機制是非常有必要的，幼兒教師要定期告訴家長們孩子們的表現(xiàn)和信息，讓父母知道孩子們在公園里的存在。通過與家長們的交流溝通，才能及時根據(jù)情況調整育兒的目標方向，這確保了學校教育的及時性和全面性。家長們不要覺得學校在教育中應該扮演主要角色，而自己只用配合就可以了，家庭教育在孩子的成長中也占有十分重要的角色，“父母是孩子們最好的老師?！蔽覀冞€必須與時俱進，改變教育觀念。共同促進孩子們身心健康發(fā)展。家園共育機制，能夠讓老師和家長們都明確自己的職責所在，既確保了家長的知情權，又使幼兒教師減輕了壓力負擔，從而能夠更好更認真的對待自己的工作，這就確保了共育機制能夠良好循環(huán)下去。

（三）家園雙方追求合作共育效益最大化

在每年的教學計劃之初，就應該做好整個學年家園共育活動的安排。在幼兒入園時，可以將活動計劃拿給家長查看，讓他們提出一些改進和完善的意見。這樣既讓家長提前了解了活動內容，同時又可以讓學校放心合理將活動實施貫徹起來。學校和家庭合作方式的優(yōu)化，提高了溝通交流效率，確保雙方利益最大化，獲得幼兒、學校和家長多方互惠互贏的結果。

三、結語

總而言之，幼兒的教育不是學校的責任。學校和家庭在幼兒的教育成長過程中，任何一方的缺席都是不完整的。家園共育、協(xié)作共贏已經(jīng)成為目前一個開展的趨向。這需要老師在做好本職的教育工作之余，我們還必須學會與父母進行有效的交流。彼此互相理解和支持，才能推動教育工作的完善和前行。另一方面，家長也應改變他們的教育觀念。主動承擔起家庭教育的責任，積極與老師交流溝通，要對老師充滿信心，了解和幫助學校的工作。

家園共育中呈現(xiàn)出來的問題是廣泛存在的，同時也是必須盡快處理的問題。家園氛圍平等和諧，溝通方法科學合理，溝通策略高效適當是實現(xiàn)家園溝通的前提。老師們要加強理論知識學習，提高職業(yè)素養(yǎng)；家長們也要主動參加共育工作。只有以幼兒為中心，不斷創(chuàng)新和改進教育理念，完善和豐富合作模式，雙方齊心協(xié)力、共同合作，教育質量一旦得到進步，才能促進幼兒全面健康發(fā)展。才能開辟中國幼兒教育事業(yè)更為廣闊的天地。

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