新高考改革下考生自主選擇考試科目分析

向安樹(shù)

摘 要：新高考改革允許學(xué)生自主選擇考試科目，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域深耕。但自主選擇考試科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的事物，許多學(xué)生在選擇過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。本文將簡(jiǎn)要介紹新高考改革背景及該背景下考生自主選擇考試科目的意義，然后提出幫助考生做出正確選擇的建議，希望能提升考生選擇的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：新高考改革;自主選擇;考試科目

在考生自主選擇考試科目的背景下，許多教師正在尋找考生興趣愛(ài)好與其成績(jī)的契合點(diǎn)。新的選科模式雖然給了考生選擇權(quán)，但實(shí)際實(shí)施的過(guò)程卻是困難重重。學(xué)生必須兼顧多種因素，綜合考慮自身未來(lái)的發(fā)展路徑，才能做出最優(yōu)選擇。

一、新高考改革下考生自主選擇考試科目的背景

在新高考改革背景下，大部分省份執(zhí)行的都是3+2+1類(lèi)型的新高考模式，即物理歷史兩科必選一科，剩下的再選兩科，語(yǔ)數(shù)外是必修科目，總分150，算上2選1的物理或者歷史都以原分計(jì)入總分。這樣的教學(xué)方式給考生提供了更多結(jié)合自身興趣愛(ài)好發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，但在也給學(xué)校造成了教學(xué)難題。首先，這種選科方式在我國(guó)屬于新事物，大多數(shù)學(xué)校難以找到可供參考的教學(xué)案例。其次，高中學(xué)校的教學(xué)資源有限，但學(xué)生的選科組合是多樣化的，多數(shù)學(xué)校目前的教學(xué)資源無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，這些問(wèn)題都阻礙著3+2+1模式的正式施行。

二、新高考改革下考生自主選擇考試科目的意義

過(guò)去，學(xué)生只能被動(dòng)地選擇文科、理科，這種“一刀切”的選科方式壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不利于高校選擇具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。如今，國(guó)家提出要讓考生自主選擇考試科目，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的尊重，也展示了高中教育個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)?？忌灾鬟x擇考試科目意味著高中各學(xué)科撕下了“文科”、“理科”的標(biāo)簽，學(xué)生也不再被粗暴地分為“文科生”、“理科生”兩大類(lèi)。可供學(xué)生選擇的科目組合相比從前極大擴(kuò)展，學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)選擇高考科目，這有利于培養(yǎng)兼具文理科思維的高素質(zhì)人才。從社會(huì)角度看，新高考改革的這一舉措重新定義了“人才”的內(nèi)涵，為高中、大學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才指明了方向。

三、新高考改革下助力考生自主選擇考試科目的途徑

（一）以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向選擇科目

如今，許多大學(xué)專(zhuān)業(yè)與高中生的選修課程直接掛鉤。例如，大學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)中有大部分以物理學(xué)科為基礎(chǔ)，因此，學(xué)生選擇了物理學(xué)科便可以報(bào)考大部分理科專(zhuān)業(yè)。但部分學(xué)生物理學(xué)科基礎(chǔ)較差，學(xué)生希望在高考中獲得優(yōu)異成績(jī)，因此不得不避開(kāi)物理學(xué)科。為防止學(xué)生想學(xué)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)與已選的高考科目不匹配的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在選擇科目前定好自己希望學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。為使學(xué)生的選擇目標(biāo)更加明確，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確哪些大學(xué)設(shè)置了自己希望學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，并初步了解這些學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置情況。這是因?yàn)樵S多大學(xué)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)相同，但具體到某一大學(xué)，這些專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程卻是不同的。同樣的專(zhuān)業(yè)，有的學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求可能是必須選物理，有的學(xué)校要求就是選物理或者選化學(xué)。如果學(xué)生能在選科目之初便明確自己想要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，便能夠以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向組合所選學(xué)科，確定符合要求的幾種科目組合后再?zèng)Q定自己的選科。學(xué)生選科看似只與高考有關(guān)，實(shí)際上影響著學(xué)生報(bào)考大學(xué)的相關(guān)事宜。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇科目時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使學(xué)生將當(dāng)前的選科與未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇緊密結(jié)合在一起，了解清楚不同大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)已有的限制，做到科學(xué)選科、合理選科、

（二）結(jié)合學(xué)生自身實(shí)力選科

高中生要學(xué)習(xí)的科目較為多樣，許多學(xué)生存在不同程度的偏科狀況，每個(gè)學(xué)生都能找出自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與劣勢(shì)學(xué)科。以化學(xué)學(xué)科為例，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)科天賦，教師只需簡(jiǎn)單講解，學(xué)生便能做到觸類(lèi)旁通。還有一些學(xué)生則難以接受化學(xué)復(fù)雜的公式與實(shí)驗(yàn)，看到化學(xué)知識(shí)便感到頭昏腦漲，這便是學(xué)生間的差異。教師在幫助學(xué)生選科時(shí)應(yīng)當(dāng)以“趨利避害”為原則，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)業(yè)成績(jī)狀況選科。如果學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)科目與其所選專(zhuān)業(yè)能夠?qū)?yīng)自然再好不過(guò)，但如果不能，教師便要引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試其他的選科組合，盡量在高考中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取得高分。但這種選科方式也對(duì)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)方式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置兼具針對(duì)性和綜合性的測(cè)試方式，給學(xué)生提供更有力的選科依據(jù)。例如，各高中可結(jié)合學(xué)生的選科預(yù)期給學(xué)生提供各科獨(dú)立分?jǐn)?shù)之外的“組合分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生明確自己在所選組合上是否具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)校還可引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)導(dǎo)入系統(tǒng)之中，借助現(xiàn)代化分析工具分析學(xué)生的最優(yōu)選科組合，給學(xué)生提供客觀(guān)數(shù)據(jù)作為選科的參考依據(jù)。

（三）考慮高中學(xué)校的學(xué)科實(shí)力

從理論上看，3+2+1模式能夠給學(xué)生提供12種不同的選科組合，但從各個(gè)高中的教學(xué)安排看，大部分高中無(wú)法給學(xué)生提供這么多組合。尤其是在一些對(duì)學(xué)校師資力量要求較為嚴(yán)格的學(xué)校，學(xué)校出于充分利用教學(xué)資源，避免資源浪費(fèi)的考慮，往往不會(huì)為了個(gè)別學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)教學(xué)班級(jí)，這表明必定有少數(shù)學(xué)生的選科需要得不到滿(mǎn)足。實(shí)際上，大部分學(xué)校都采用“學(xué)校定范圍、學(xué)生選組合”的方式引導(dǎo)學(xué)生選科，即學(xué)校給出幾個(gè)已有師資能夠滿(mǎn)足的選科組合，然后讓學(xué)生在這些組合里選擇適合自己的組合。大多數(shù)學(xué)校會(huì)看重自身的強(qiáng)勢(shì)科目，以該科目為中心展開(kāi)各種科目組合，這種組合方式能夠?yàn)閷W(xué)生的高考成績(jī)提供更多保障，對(duì)學(xué)生選科也具有一定的參考價(jià)值。

綜上所述，學(xué)生選科的過(guò)程也是各種因素博弈的過(guò)程。高中生對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃尚不明晰，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)把握得也不夠準(zhǔn)確，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們選擇適合自己的科目組合，為學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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