有效閱讀，培育學(xué)生語文素養(yǎng)

摘 要：作為語文課程的重要組成部分，閱讀教育對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)持久的影響。小學(xué)階段，正是學(xué)生們的打好基礎(chǔ)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。開展有效閱讀教學(xué)，意味著教師不僅僅要傳授給他們語言知識(shí)，更要通過一系列的語文活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生在能力、情感、思維和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。正是基于這樣的教育理念，筆者認(rèn)為新時(shí)期語文教學(xué)必須追求有效性，在有效課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;小學(xué)生;有效;閱讀

語文的魅力無處不在，閱讀正是語文魅力的一個(gè)重要體現(xiàn)。閱讀，不僅僅在于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，也是一個(gè)情感體驗(yàn)、思維拓展乃至推動(dòng)人格完整的一個(gè)過程。我們看到了閱讀的價(jià)值，那么又如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀有效課堂呢？為此，筆者提出了三條策略，并結(jié)合了具體的實(shí)踐進(jìn)行說明。

一、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

情景創(chuàng)設(shè)法是一種使用教為普遍的方法，教師借助實(shí)物、故事、語言或者多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，使得語文課堂更貼近學(xué)生們的生活，從心理上消除他們對(duì)語文知識(shí)的陌生感。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，有利于更好地引入閱讀的主題，有利于更快速引入主題，激發(fā)學(xué)生注意力。

例如，在教授部編版四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》這課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)課題學(xué)習(xí)的興趣。筆者從題目入手，進(jìn)行了有趣的啟發(fā)。首先，教師通過多媒體分別展示蝙蝠和雷達(dá)的相關(guān)資料，讓學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)事物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。隨后，在多媒體上展示蝙蝠和雷達(dá)的照片，用紅色的線段將兩者連接在一起，請(qǐng)學(xué)生們閱讀文章的題目。提問學(xué)生們：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)物體嗎？知道兩者各自的特點(diǎn)嗎？讀了題目，你們有沒有什么困惑？蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物，好像八竿子打不著。為什么本篇文章用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者的腳步，去探尋這一秘密！自然而然，學(xué)生快速進(jìn)入了課題學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的探究欲望。

二、游戲教學(xué)，寓教于樂

當(dāng)前，一些教師還是采取著說教的方式，用著老舊的方法，導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生的能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。為了改變現(xiàn)狀，活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生激情，筆者提出了引入游戲教學(xué)，寓教于樂，在玩中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的語文教育。

例如，針對(duì)課文中一些具有豐富故事情節(jié)的文章，請(qǐng)學(xué)生們來進(jìn)行角色扮演，如《盤古開天地》，為了讓學(xué)生們更深入了解盤古開天辟地的過程，可以請(qǐng)學(xué)生們把自己想象成盤古，根據(jù)文章中的介紹，去模擬盤古開天的過程。再如《普羅米修斯》，請(qǐng)學(xué)生們分別扮演其中的普羅米修斯、宙斯、太陽神、大力神等幾個(gè)角色，去演繹這段古希臘神話故事，用表演來敘事這個(gè)普羅米修斯是如何幫助人類過上幸福溫暖生活，而不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類的故事。在情景演繹中，學(xué)生們更加能夠體會(huì)到人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。除了角色扮演，還可以在課堂中玩一些類似成語接龍、大家來找茬、你猜我畫、古詩連連看等小游戲，以游戲的形式來滲透對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的教學(xué)，寓教于樂，活躍課堂氣氛，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、延伸閱讀，拓展思維

完了課堂上的學(xué)習(xí)，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。為了鞏固學(xué)生們所學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的技能，教師可以基于閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)延伸閱讀活動(dòng)，由一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生們的思考，激發(fā)學(xué)生課外閱讀法興趣。通過設(shè)置這樣開放性、實(shí)踐性的語文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主探索、自由思考，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完了部編版四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》，學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)了一些生字及相關(guān)生字詞，還在閱讀之中感受到了生活和技術(shù)的關(guān)系，了解到了神奇的科學(xué)技術(shù)。結(jié)束本課學(xué)習(xí)之后，我并沒有為學(xué)生們的閱讀畫上句號(hào)。而是拓展延伸，激發(fā)興趣，向?qū)W生們介紹了一個(gè)新的概念“仿生學(xué)”，在一段視頻中學(xué)生們了解了仿生學(xué)的定義，在生活中的應(yīng)用，對(duì)于我們生活的影響等。學(xué)生們對(duì)這一課題很是感興趣，于是我為他們推進(jìn)了一本好書《神奇的仿生學(xué)》，鼓勵(lì)學(xué)生們課下閱讀，去進(jìn)一步了解人們從生物身上受到的啟示，開拓學(xué)生們的眼界。通過這樣的拓展閱讀，引領(lǐng)閱讀由課堂走出了課外，也激發(fā)了學(xué)生們閱讀原著興趣，很多學(xué)生立志想要成為一名科學(xué)家，為人類社會(huì)做貢獻(xiàn)，當(dāng)然在課外閱讀中學(xué)生們也掌握更多的知識(shí)，開發(fā)了自身的思維，發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

總之，在新時(shí)期背景下，教師在語文閱讀教學(xué)的過程中必須立足小學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知偏好，去選擇教學(xué)、組織教學(xué)，并在實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索、及時(shí)地總結(jié)，才能提升自己的教學(xué)智慧，讓小學(xué)生們愛上這樣快樂、互動(dòng)、高效的語文閱讀課堂，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：冉蕾? 出生年月：1989年3月? ?性別：女? 籍貫：湖北恩施利川? ?所在單位： 利川市清江外國(guó)語學(xué)校? ?職稱：小二? 研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究