探究提升初中英語課堂中閱讀教學(xué)效率的策略

麻莉香

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)初中階段的英語教育教學(xué)提出了新的要求。作為一門語言性的學(xué)科，學(xué)生經(jīng)過英語的學(xué)習(xí)之后，除了需要掌握基本詞匯之外，還要擁有較高的閱讀能力，因此，對(duì)學(xué)生的英語閱讀教學(xué)是當(dāng)前階段英語課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師要在教學(xué)過程中融入科學(xué)的教育理念，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以利用教學(xué)資源構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，還要注重課堂的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，針對(duì)不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，可以使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有收獲，從而提升英語課堂的閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);構(gòu)建情境;注重內(nèi)容;分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師單方面重視學(xué)生的英語書面成績(jī)，而忽視了學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展，即使是部分教師開展了閱讀相關(guān)的教學(xué)，也是為了提高學(xué)生的書面成績(jī)，只教給學(xué)生一些答題的技巧，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步起到的效果很有限。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師要革新以往陳舊的教學(xué)觀念，在英語教學(xué)過程中注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能以更好的姿態(tài)投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂中教學(xué)效率的有效提升。

一、構(gòu)建情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

在長(zhǎng)期的英語實(shí)踐教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于英語的閱讀理解文章篇幅較長(zhǎng)，且涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，部分學(xué)生只能“望文興嘆”，對(duì)英語短文的閱讀沒有太大的興致，針對(duì)這種情況，英語教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，初中階段的學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，構(gòu)建教學(xué)情境可以引起學(xué)生閱讀的興致，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使閱讀教學(xué)的效果得到顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Outdoor fun》時(shí)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建與教材內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的閱讀興致。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在休息時(shí)間都會(huì)去戶外游玩或者野餐，那么大家知道其他國(guó)家的人在戶外野餐時(shí)都會(huì)吃什么嗎？接下來我們就通過閱讀來了解一下吧?！敝v完之后，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示其他國(guó)家的人野餐的場(chǎng)景，構(gòu)建出身臨其境的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中認(rèn)真感知，引起了他們學(xué)習(xí)英語的興致，在觀看完視頻之后，學(xué)生積極主動(dòng)的開始閱讀教材內(nèi)容。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，引起學(xué)生閱讀的興致，從而提升了英語課堂中閱讀教學(xué)的效率。

二、注重內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀技巧

英語文章的題材豐富多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的閱讀各種英語文章，可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在不知不覺中掌握各種文章的特點(diǎn)和更多的閱讀技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分有利的。鑒于此，英語教師在選擇閱讀素材時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，準(zhǔn)備他們喜愛題材的文章來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，還可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《TV programmes》時(shí)，選擇學(xué)生感興趣的文章素材作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，再加上教師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在日常生活中會(huì)看各種各樣的電視劇節(jié)目，那么大家知道電視節(jié)目的種類都有哪些嗎？”聽我講完之后，學(xué)生開始踴躍回答，一個(gè)學(xué)生說：“有喜劇節(jié)目和娛樂節(jié)目。”另一個(gè)學(xué)生說：“還有探險(xiǎn)節(jié)目和動(dòng)畫節(jié)目?！逼渌麑W(xué)生也紛紛講述了自己知道的電視節(jié)目種類，在學(xué)生講述差不多之后，我接著對(duì)學(xué)生說：“看來大家都很聰明，知道這么多種類的節(jié)目，今天我們來學(xué)習(xí)在英語中如何表達(dá)這些電視節(jié)目吧。大家在閱讀過程中可以結(jié)合具體的語境去完成閱讀?！蔽医淌诮o學(xué)生許多閱讀技巧，引導(dǎo)他們利用技巧去閱讀。這樣，在課堂中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且傳授給他們閱讀技巧，使他們?cè)陂喿x過程中收獲頗豐，從而提升了閱讀教學(xué)的效率。

三、分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)集體的全面提升

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)出現(xiàn)了差異化現(xiàn)象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，而有的學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)中根本學(xué)習(xí)不到多少知識(shí)。為了有效解決學(xué)生之間存在的差異，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的進(jìn)步，英語教師在閱讀教學(xué)過程中可以采用分層教學(xué)的方法，按照學(xué)生的不同英語基礎(chǔ)分開教學(xué)，為他們制定符合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)集體的全面提升，提升英語課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Teenage problems》時(shí)，采用分層教學(xué)可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂中都能有所收獲。在課堂開始，我以學(xué)生的英語基礎(chǔ)為依據(jù)，將他們依次分為三組，之后給三個(gè)小組制定符合他們水平的閱讀目標(biāo)，各個(gè)小組的學(xué)生在明確閱讀目標(biāo)之后開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，由于閱讀的目標(biāo)和他們的英語水平相適應(yīng)，他們很順利就完成了閱讀任務(wù)，還有效增強(qiáng)了他們閱讀的信心。這樣，通過在課堂中采用分層教學(xué)的方法，所有學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中都有所進(jìn)步，有效提升了英語課堂中閱讀教學(xué)的效率。

總之，閱讀教學(xué)時(shí)英語課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，從學(xué)生的角度制定教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而有效提升英語課堂中閱讀教學(xué)的效率。

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