淺談小學語文群文閱讀

摘 要：群文閱讀是當前小學語文閱讀教學中最適合的教學方法之一，對培養(yǎng)學生閱讀思維，提高學生閱讀能力有著重要的作用?，F(xiàn)如今的小學語文閱讀教學中，群文閱讀教學方法得到了廣泛的應用和推廣，然而在小學語文群文閱讀教學中依舊存在著一些不容樂觀的現(xiàn)狀，阻礙著閱讀教學的發(fā)展。本文立足于現(xiàn)今的教學現(xiàn)狀，對小學語文群文閱讀教學的意義和所存問題進行分析，并提出幾點相關的教學策略。

關鍵詞：小學語文，群文閱讀，閱讀教學

閱讀是小學語文教學中的重要教學內容，是提高小學生綜合素質，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要教學途徑，一直以來，我國傳統(tǒng)教育方式都習慣于單篇閱讀的教學方式，隨著時代的發(fā)展，群文閱讀教學走進了越來越多人們的視線中，當今社會，群文閱讀的教學方式所取得的突出教學效果使得人們逐漸青睞這一教學方式。但是在某些地區(qū)，依舊存在著很多阻礙著群文閱讀教學推廣的因素，使得群文閱讀教學模式一時間難以推進。

一、小學語文群文閱讀教學的優(yōu)勢

小學語文群文閱讀的開展能夠有效提高學生的閱讀量。閱讀是一個全民普及的事情，然而很多小學生在學習中并沒有足夠的時間、精力進行閱讀層面的積累，除卻教材中固有的文章閱讀教學外，很少有學生具有自主閱讀的意識和課外積累的能力。開展小學語文群文閱讀教學，能夠在教學過程中，提升學生的閱讀量，讓學生在有限的時間內對更多的文章進行閱讀。一節(jié)群文閱讀課程大約能夠讓學生們展開五篇文章的閱讀，久而久之學生的閱讀量得到顯著提升，閱讀效率也得到有效的提高。

很多學生在閱讀過程中會出現(xiàn)閱讀困難、障礙的情況，而閱讀能力不僅在一定程度上影響著學生的語文學習效率，還對學生的整體學習有著重要的作用，因此提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力是時代對學生的要求。在小學語文課堂教學中開展群文閱讀教學，能夠讓學生在短時間內嘗試大量的閱讀，對提升學生的學習效率，提高學生的閱讀速度有著重要的促進作用。學生們經過長時間的群文閱讀訓練，已然能夠嘗試掌握一套自己的閱讀方式，更好的進行閱讀學習和閱讀技巧提煉。

群文閱讀教學能夠在教育教學過程中，豐富學生的閱讀內容，擴大學生的閱讀面，讓學生在短時間內獲取更多方面的知識，這有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀思維。學生們可以在閱讀中找到自己最喜歡的領域，在閱讀中發(fā)散思維，由一定的閱讀內容激發(fā)學生對閱讀的興趣，從而促進學生自發(fā)的展開主動閱讀和獨立閱讀，在閱讀中進行思考，由思考過程轉變?yōu)樗季S開發(fā)擴散的過程，這不僅豐富了學生的知識庫，還提高了學生的思維能力，為其今后的發(fā)展和成長奠定了一定的思想基礎。

二、小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀

很多教師在小學語文教學課堂上推行群文閱讀的教學方式，卻沒有真正明確群文閱讀的具體教學方法，在讓學生對多篇文章展開閱讀時，并不能夠有效的引導學生進行閱讀，在閱讀過程中，學生們常常找不到文章之間的聯(lián)系，閱讀技巧和閱讀方式無從提高，群文閱讀淪為一種流于形式的閱讀模式，學生們很難體會到它的好處。有些教師在選擇群文閱讀文本時，忽略了學生的真實情況，選擇的文章對理解要求過高，這也會導致部分學生在自主閱讀環(huán)節(jié)感到吃力、為難，無法在短時間內充分理解文章中的內容，對之后的交流討論環(huán)節(jié)也有著一定的不利影響。另外，在群文閱讀教育開展中，很多教師會選擇通過一節(jié)課的練習完整的結束正常閱讀活動，這就導致了學生的閱讀時間不足，師生共同討論環(huán)節(jié)也很難得到良好的效果，有時候學生甚至沒有一個完整討論的時間，這使得群文閱讀教學的開展效果大打折扣。

三、小學語文群文閱讀教學策略

小學語文在開展群文閱讀教學時，要注重對文章的選擇。根據(jù)閱讀主題選擇閱讀教材，并且選擇一到兩篇典型的文章進行講解和學習，剩下的文章則交給學生進行自主閱讀和理解，因此教師在選擇教材環(huán)節(jié)，要注重刪選，將有聯(lián)系的文章放在一起，學生自主閱讀的文章以通俗易懂為主，切忌貪圖方便隨便找?guī)灼恼陆M合在一起，造成不必要的誤導。

其次，在群文閱讀教學中，教師要注重問題教學，設置一些與文本內容相關的問題，引導學生對所讀內容展開思考和探究。教師在設置問題時，可以從文章本身的內容出發(fā)，讓學生對文章中所講解的道理和知識進行思考，也可以從文章與文章之間出發(fā)，引導學生進行比較閱讀，在對比中找到文章的異同特點等，真正發(fā)揮閱讀的價值，增強學生的閱讀思維。

同時，閱讀是一項與寫作密不可分的教學活動，教師在進行群文閱讀教學時同樣可以采用讀寫結合，以讀促寫的方式，讓學生將感想寫下來，不僅能夠提高學生的閱讀邏輯思維，還能夠提高學生的寫作能力，學生可以仿寫好詞佳句，可以寫觀后感等等，讓閱讀不再是一味的閱讀，還是一個全面提升學生整體情況的教學活動。

總而言之小學語文群文閱讀教學占據(jù)了小學語文教學中十分重要的位置，對小學生而言有著十分重要的作用，教師應當在熟悉教材的同時適當引進一些課外讀物，供學生展開閱讀，從而擴展學生的閱讀面積，提高學生的閱讀能力。

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作者簡介：李德懷，1970年1月，男，四川省巴中市通江縣人，四川省巴中市通江縣空山鎮(zhèn)中心小學，二級教師，小學語文教學。