家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展

姜超

摘 要：新時(shí)期，教師應(yīng)該明確教育工作對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)提升的重要意義。幼兒家長(zhǎng)對(duì)于教育的支持力度也會(huì)影響到學(xué)前兒童的進(jìn)步，在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒園教師的配合合作都會(huì)影響到教育質(zhì)量和效果，本文主要結(jié)合家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展展開(kāi)了研究分析。

關(guān)鍵詞：家園共育;促進(jìn);學(xué)前兒童;社會(huì)性發(fā)展;研究分析

學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展具有十分重要的意義，所以在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好對(duì)這方面的重視，在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，教師的綜合引導(dǎo)也會(huì)直接影響到幼兒的社會(huì)性發(fā)展效果，面對(duì)新時(shí)期多變的社會(huì)形勢(shì)，應(yīng)該做好社會(huì)性引導(dǎo)，本文首先闡述了家園共育的相關(guān)概念，并針對(duì)家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述了家園共育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的具體影響，提出學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展理論設(shè)想與對(duì)策。

一、家園共育的相關(guān)概念

（一）家園共育的意義

實(shí)際上，進(jìn)行教育過(guò)程中，不能單一的將其看做是一種知識(shí)的灌輸，幼兒的學(xué)習(xí)對(duì)于自身的綜合素質(zhì)的提升都具有很重要的意義，所以說(shuō)，在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)該要明確幼兒生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所的重要性，家庭環(huán)境和幼兒園對(duì)于幼兒的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有很大影響，同時(shí)也是會(huì)產(chǎn)生更加直觀有效的影響，針對(duì)幼兒的教育教學(xué)，應(yīng)該要明確幼兒提前接觸的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，家庭和幼兒園能夠發(fā)揮出更加獨(dú)特的作用和影響效果。

（二）家園共育是發(fā)展幼兒社會(huì)性的最佳途徑

學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的后續(xù)進(jìn)步和成長(zhǎng)具有重要作用和影響，但是在學(xué)前兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往會(huì)存在多樣化的因素影響著學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)生效果，其中更多的是有家庭教育和幼兒園教育以及同伴群體和大眾傳媒等多種方式。學(xué)前階段的幼兒往往是身心發(fā)展快速發(fā)展的時(shí)期，所以說(shuō)，在進(jìn)行這一階段學(xué)生的教育過(guò)程中，應(yīng)該明確基礎(chǔ)身心培養(yǎng)的意義，還要明確社會(huì)性發(fā)展的重要意義，積極發(fā)揮出家庭和幼兒園對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要意義。

二、家庭共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不足，缺乏指導(dǎo)

實(shí)際上，學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展具有十分重要的意義，在心理發(fā)展方面也能夠做出重要影響，我國(guó)針對(duì)心理學(xué)方面的研究可能起步較晚，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，針對(duì)心理學(xué)對(duì)社會(huì)化的研究有很大的進(jìn)步，兒童早期教育中的社會(huì)性問(wèn)題，往往被越來(lái)越多的教師和幼兒父母有所重視，但是，由于對(duì)社會(huì)性方面的認(rèn)識(shí)不足，往往會(huì)存在一定的模糊性的方向，也缺乏較為完善有效的指導(dǎo)，最終會(huì)影響到學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展質(zhì)量和效果。

（二）對(duì)家園共育和學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深

當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)針對(duì)教育的重視程度在不斷加深，家園共育的觀念也越來(lái)越被更多幼兒教師和家長(zhǎng)所接受，但是在實(shí)際的學(xué)前兒童的教育過(guò)程中，由于對(duì)兒童社會(huì)性了解不足，所以往往會(huì)在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)和相應(yīng)的日常生活中，并未針對(duì)具體的學(xué)前兒童社會(huì)性做好培養(yǎng)。部分開(kāi)展的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童社會(huì)性的活動(dòng)，往往會(huì)帶有更多的考慮，但其實(shí)要明確的一點(diǎn)是，在人際交往上，應(yīng)該要對(duì)學(xué)前兒童做好引導(dǎo)，這部分的內(nèi)容是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有十分重要的影響。

三、家園共育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的具體影響

（一）家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

在進(jìn)行家園共育過(guò)程中，應(yīng)該要明確社會(huì)認(rèn)知對(duì)于幼兒的進(jìn)步和促進(jìn)。社會(huì)交往中，學(xué)前階段的兒童并未認(rèn)識(shí)到社會(huì)行為間的關(guān)系以及相應(yīng)的推理因素，所以在這一階段中，應(yīng)該要明確區(qū)分社會(huì)對(duì)象，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的生活和學(xué)習(xí)來(lái)了解到相關(guān)的規(guī)律，這種方向也就要求學(xué)校教師和家庭來(lái)共同進(jìn)行，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。

（二）家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)情感的發(fā)展

實(shí)際上，在家園共育的工程中，能夠?yàn)閷W(xué)前兒童創(chuàng)造出更加良好的社會(huì)情感體驗(yàn)，幫助幼兒從不同的角度來(lái)了解情感的發(fā)展過(guò)程。學(xué)前階段的兒童在自我的情感養(yǎng)成過(guò)程中，教師和價(jià)值需要將良好的影響傳遞到兒童身上，幫助幼兒從中進(jìn)行更加深刻的感悟，也能夠在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

四、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展理論設(shè)想與對(duì)策

（一）教師和幼兒家長(zhǎng)要建立起相互尊重和相互信任的平等關(guān)系

針對(duì)學(xué)前兒童的教育，教師和幼兒家長(zhǎng)間的關(guān)系往往會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以在進(jìn)行教育過(guò)程中，應(yīng)該明確教育目標(biāo)，并且要將兩者的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，教師是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)，教師的教育質(zhì)量能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)產(chǎn)生十分重要的影響。但同時(shí)，教師的教學(xué)工作開(kāi)展往往也存在一定的局限性，教師應(yīng)該要不斷提高對(duì)自身的要求，要對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，針對(duì)幼兒的教育來(lái)養(yǎng)成自身良好的職業(yè)道德，提高自身的工作責(zé)任感，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒和幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己的新人，當(dāng)然，教師的教育工作開(kāi)展最終都是為了提高幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒園教師的教學(xué)工作往往較為繁瑣，責(zé)任也比較重，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該明白教師的良苦用心，要懷有感謝的心理，感謝教師對(duì)學(xué)前兒童的培養(yǎng)，要對(duì)教師予以一定的支持，發(fā)揮出兩者共同的作用來(lái)進(jìn)行學(xué)前兒童的教育。

（二）提高幼教工作者的認(rèn)識(shí)

教師針對(duì)幼兒的教育，要采取積極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教育引導(dǎo)，同時(shí)，家長(zhǎng)自身也要配合和支持，但是，在進(jìn)行教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要達(dá)成一致，很多時(shí)候，家長(zhǎng)來(lái)參觀幼兒園往往會(huì)影響到幼兒的社會(huì)性發(fā)展，很多幼兒往往對(duì)家長(zhǎng)有很大的依賴(lài)性，教師要做好對(duì)幼兒的積極正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒更加高效的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)幼兒的情況進(jìn)行更加綜合全面的了解，從而幫助幼兒家長(zhǎng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)幼兒教育者的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的社會(huì)性培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)

在進(jìn)行幼兒的教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極做好溝通交流，教師可以積極向家長(zhǎng)介紹和宣傳幼兒園組織的活動(dòng)，很多時(shí)候，幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的支持工作往往能夠影響到教育工作開(kāi)展，所以教師和幼兒園應(yīng)該積極組織開(kāi)展家長(zhǎng)講座和家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)園地等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠感悟到幼兒園的溫暖，并且要應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳幼兒園隨時(shí)歡迎的，并且教師應(yīng)該積極加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，讓幼兒家長(zhǎng)明白教育工作的意義，促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)對(duì)教育工作的支持。

結(jié)語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，家園共育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展。家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展和學(xué)前兒童社會(huì)情感的發(fā)展都具有緊密聯(lián)系，家園共育是發(fā)展幼兒社會(huì)性的最佳途徑，針對(duì)家園共育中存在的認(rèn)識(shí)不足，缺乏指導(dǎo)以及對(duì)家園共育和學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深等問(wèn)題，所以教師和幼兒家長(zhǎng)要建立起相互尊重和相互信任的平等關(guān)系;提高幼教工作者的認(rèn)識(shí);增強(qiáng)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，更好提高學(xué)前兒童的教育質(zhì)量。

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