淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生物理思維的培養(yǎng)

鄧金華

摘 要：物理是一門(mén)重視數(shù)學(xué)思維建立的學(xué)科，初中物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，可以使學(xué)生看到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠形成物理思考的習(xí)慣，促使學(xué)生在物理思維的推動(dòng)下，完成對(duì)物理學(xué)習(xí)技能的把握和應(yīng)用，給學(xué)生的物理發(fā)展帶來(lái)理念支撐。由此，本文對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生物理思維的培養(yǎng)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);學(xué)生;物理思維

初中物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，不應(yīng)拘泥于單一的教學(xué)手段，要懂得結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以生活為課堂起點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的物理思維

初中物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維時(shí)，可以以生活為課堂起點(diǎn)，利用生活對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活背景下理解物理知識(shí)的應(yīng)用，促使學(xué)生形成聯(lián)系生活的物理思維。教師可以利用生活中的材料來(lái)豐富學(xué)生的物理認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)了解物理在生活中的使用來(lái)形成物理學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成聯(lián)系生活的物理思維。

例如，在學(xué)習(xí)“廣播、電視和移動(dòng)通信”時(shí)，筆者為了讓學(xué)生無(wú)線電廣播的工作原理和過(guò)程，知道電視是如何被播放出來(lái)的，懂得移動(dòng)電話發(fā)明使用背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)，熟悉無(wú)線電信號(hào)發(fā)射和接收的過(guò)程，在教學(xué)中向?qū)W生展示了廣播、電視、移動(dòng)通信的資料，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)廣播、電視、移動(dòng)通信的資料來(lái)了解廣播、電視、移動(dòng)通信的概念，掌握其背后的物理知識(shí)。學(xué)生閱讀資料后，對(duì)廣播、電視、移動(dòng)通信的運(yùn)行有了基本的認(rèn)識(shí)，知道了無(wú)線電廣播工作的原理，分析了電視能夠播放的原因，了解了移動(dòng)電話的運(yùn)行過(guò)程，掌握了無(wú)線電信號(hào)發(fā)射和接收的知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中以生活對(duì)課堂的起點(diǎn)，為學(xué)生提供生活資料，使學(xué)生在閱讀中，完成了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成了聯(lián)系生活的物理思維。

二、以問(wèn)題為課堂起點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生積極思考的物理思維

初中物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維時(shí)，可以以問(wèn)題為課堂起點(diǎn)，利用在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探索，促使學(xué)生在思考和探索的過(guò)程中，逐漸形成積極思考的物理思維。教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，循序漸進(jìn)地將學(xué)生引入到物理課堂中，讓學(xué)生在思考中逐漸形成積極思考的物理思維。

例如，在學(xué)習(xí)“家庭電路中電流過(guò)大的原因”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握家庭電路中電流過(guò)大的原因，能夠了解家庭電路的相關(guān)知識(shí)，了解保險(xiǎn)絲的特點(diǎn)，探索保險(xiǎn)絲是如何起到保險(xiǎn)作用的，能夠依據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)解決家庭電路存在的問(wèn)題，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)：家庭電路與我們的生活有著怎樣的關(guān)系？家庭電路電流過(guò)大會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？家庭電路電流過(guò)大的原因有哪些？你知道保險(xiǎn)絲嗎？它是由什么構(gòu)成的？有什么作用？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，對(duì)家庭電路中電流過(guò)大的原因進(jìn)行了分析，結(jié)合生活中家庭用電產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)家庭電路的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，找出了家庭電路中電流過(guò)大的兩個(gè)原因，了解了保險(xiǎn)絲是由何構(gòu)成的，總結(jié)了保險(xiǎn)絲的保險(xiǎn)作用，完成了問(wèn)題探索。這樣，筆者在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，使學(xué)生形成了積極思考的物理思維。

三、以實(shí)踐為課堂起點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的物理思維

初中物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維時(shí)，可以以實(shí)踐為課堂起點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)踐來(lái)使學(xué)生積極動(dòng)腦、積極動(dòng)手，促使學(xué)生用自己的手和腦來(lái)感知物理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，積極發(fā)揮自己的作用，促使學(xué)生形成動(dòng)手操作的物理思維。

例如，在學(xué)習(xí)“電阻的測(cè)量”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會(huì)使用伏安法測(cè)電阻，能夠通過(guò)電阻的測(cè)量，掌握歐姆定律的內(nèi)容，能夠在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用歐姆定律，學(xué)會(huì)對(duì)電路中的故障進(jìn)行分析，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成了不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析和實(shí)踐，組織學(xué)生利用電池組、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)工具展開(kāi)電阻的測(cè)量。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)材料后，利用小燈泡、導(dǎo)線、電流表等工具對(duì)電阻進(jìn)行了測(cè)量，經(jīng)歷了伏安法測(cè)量電阻的過(guò)程，了解了歐姆定律的應(yīng)用，對(duì)電路障礙情況進(jìn)行了分析，形成了科學(xué)探索的精神，加強(qiáng)了小組的合作效率。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證物理知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生形成了動(dòng)手操作的物理思維。

總之，本文通過(guò)以生活為課堂起點(diǎn)、以問(wèn)題為課堂起點(diǎn)、以實(shí)踐為課堂起點(diǎn)，對(duì)初中生的物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了培養(yǎng)，讓學(xué)生形成了聯(lián)系生活、積極思考、努力實(shí)踐的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的物理發(fā)展夯實(shí)了思維基礎(chǔ)。

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