小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略

陳東菊

摘要：在新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)困生屬于特殊群體。特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于有著較強(qiáng)的邏輯性，從而使得問題變得進(jìn)一步放大。為此，小學(xué)教師理應(yīng)做好研究工作，以此確保學(xué)生們的水平得到增強(qiáng)。本篇文章主要描述了小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀，并對(duì)于提升學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；轉(zhuǎn)化策略

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，伴隨我國教育改革工作的深入開展，學(xué)生們理應(yīng)做到全面發(fā)展。相比于數(shù)學(xué)科目，由于小學(xué)生的思維模式多以感性思維為主，因此更為喜歡語文科目，從而導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量增加。為了解決這一問題，教師便需要做好研究工作，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀

（一）教師的授課模式存在問題

小學(xué)生年齡尚幼，思維水平十分有限，對(duì)教師十分依賴。然而普遍教師往往都非常嚴(yán)厲，從而使得師生之間產(chǎn)生了一定的隔閡。尤其是學(xué)困生，由于自身成績不好，擔(dān)心自己向教師提問會(huì)受到懲罰和批評(píng)，從而內(nèi)心產(chǎn)生了畏懼的情緒。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績自然會(huì)受到影響[1]。

（二）學(xué)生的興趣不高

從目前來看，之所以很多學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也較高，主要是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。當(dāng)面對(duì)一些邏輯性強(qiáng)的題目時(shí)，在沒有進(jìn)行思考的情況下，便立刻選擇放棄。久而久之，學(xué)生們便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。一旦學(xué)生們沒有了學(xué)習(xí)興趣，即便教師再怎么努力，最終的教學(xué)質(zhì)量仍然很難達(dá)到預(yù)期。由此能夠看出，為了改進(jìn)這一情況，學(xué)生興趣的引導(dǎo)工作便顯得非常重要。

（三）家庭教育跟不上

對(duì)于小學(xué)生來說，家庭教育一直都是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。家長是孩子們的啟蒙教師，當(dāng)前我國普遍家庭都以獨(dú)生子女為主，因此孩子們也是廣大家長的掌上明珠，從而對(duì)其有著非常多的偏愛。正是基于這一情況，學(xué)生們普遍缺少吃苦精神，在遇到難度較高的數(shù)學(xué)問題時(shí)，實(shí)際做出的選擇往往都以逃避為主。如此一來，學(xué)生們的個(gè)人成長自然會(huì)受到諸多限制，自身學(xué)習(xí)水平自然也會(huì)和學(xué)優(yōu)生之間逐步拉開差距。

二、提升學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念

在早期進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，相比于學(xué)困生，往往會(huì)更加偏愛于學(xué)優(yōu)生。其中一方面原因是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績與自身績效存在聯(lián)系，學(xué)困生的數(shù)量越多，班級(jí)的平均分不就會(huì)越低。另一方面則是教師認(rèn)為學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，主要原因便是自己不愛學(xué)習(xí)，如果跟學(xué)優(yōu)生在一起，還有可能對(duì)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)水平造成影響，甚至有可能對(duì)教學(xué)進(jìn)度帶來影響。顯然，教師的這一理念存在偏差，并未做到公平對(duì)待每一名學(xué)生。所以，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身陳舊的思想，除了引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生再接再厲之外，還要對(duì)學(xué)困生予以鼓勵(lì)，并給予更多的幫助。普遍學(xué)困生都十分敏感，很在意教師對(duì)自己的看法。通過增加關(guān)注，學(xué)生們便會(huì)明白教師的良苦用心，知道教師并沒有放棄自己，從而能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中[2]。

（二）提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

著名的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)生最好的教師?！庇绕涫窃谛W(xué)階段的學(xué)生，身心正處于發(fā)展階段，其好奇心與求知欲都比初中生、高中生要旺盛。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

例如，教師在進(jìn)行“長方形與正方形”課堂教學(xué)時(shí)，首先教師可以事先準(zhǔn)備好折紙讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長方形與正方形的紙盒。其次，學(xué)生在制作紙盒的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過參考教室里的粉筆盒，學(xué)生自己的鉛筆盒等，然后教師在教導(dǎo)大家在折紙上進(jìn)行劃線，讓學(xué)生依照劃線進(jìn)行裁剪與粘貼。最后，當(dāng)學(xué)生制作完紙盒后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)。如果有制作失敗的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行正確制作紙盒的指導(dǎo)，并且給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生重拾信心[3]。

（三）與學(xué)生家長積極展開合作

一般來說，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績不佳，其中一大原因便來自于家庭。為此，教師理應(yīng)嘗試和學(xué)生家長展開溝通和交流，了解學(xué)困生在家中的學(xué)習(xí)情況，并向其告知學(xué)生在學(xué)校的里的表現(xiàn)。一些家長由于文化程度不高，并不懂得如和在家中進(jìn)行指導(dǎo)，只能盲目讓其做題。顯然，這種方式存在問題。通過溝通之后，家長便會(huì)明白自己在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，逐步轉(zhuǎn)變自身思想，通過一些針對(duì)性措施，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。如此一來，學(xué)生們的實(shí)際水平必然會(huì)得到全面提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)難度相對(duì)較高，對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際水平有著很高的要求，從而導(dǎo)致大量學(xué)困生出現(xiàn)。為了解決這一問題，教師便需要采取一些針對(duì)性措施，幫助學(xué)生們提升自身整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊斌.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：00016-00017.

[2]宋愛英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2018，382（34）：00049-00050.

[3]劉洪艷.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].考試周刊，2018（9）：00060-00060.