高考作文審題立意的幾個(gè)維度

夏維勝

摘 要：高考作文審題需要從幾個(gè)維度把握好立意，通過審題立意的聯(lián)想思維可以拓展作文的廣度;通過審題立意的多向思維可以提高作文的發(fā)散度;通過審題立意的縱深思維可以增強(qiáng)作文的深度。

關(guān)鍵詞：高考;作文審題;維度

立意為先。在高考作文寫作中，審題立意是得分的第一要素。審題主要是對(duì)所給材料進(jìn)行分析、判斷、提煉，立意主要是在審題的基礎(chǔ)上確定寫作的中心思想。審題的正確、立意的新穎可以使學(xué)生在高考中寫出高質(zhì)量作文，本文主要從三個(gè)維度對(duì)高考作文審題立意進(jìn)行探討。

一、通過聯(lián)想拓展高考作文審題立意的廣度

學(xué)生的聯(lián)想思維主要是通過一件事物聯(lián)想到另外一件事物的過程。在高考作文審題立意中利用聯(lián)想思維可以通過對(duì)材料的邏輯表象進(jìn)行聯(lián)想，以將立意拓展到學(xué)生生活中常見的事物，使學(xué)生在領(lǐng)悟材料的主旨后，拓展作文寫作的廣度。

1.思維平移

思維平移主要是學(xué)生在進(jìn)行審題時(shí)將思維從一個(gè)平面移到另外一個(gè)平面。在世界中各種方法是相通的，通過聯(lián)想的思維平移可以使作文寫作更人格化、更生活化。

首先，對(duì)重要詞匯進(jìn)行二次定義。如2012年全國卷的作文材料中（具體材料略），有一些重要的詞匯（外衣和鞋襪、擔(dān)子），學(xué)生在審題立意時(shí)需要通過思維平移對(duì)這些重要詞匯進(jìn)行定義。擔(dān)子可以指生活中具體工作，也可以是一項(xiàng)偉大的事業(yè);外衣和鞋襪可以指顧慮和包袱。那么學(xué)生在審題立意時(shí)，“放下包袱，擔(dān)起責(zé)任”的新穎立意就在心中浮現(xiàn)出來。

其次，對(duì)敘述主體人格化。如2010年全國卷漫畫作文：餐桌，許多貓吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說：“有魚吃還捉老鼠？”在這個(gè)材料中，貓是敘述的主體，魚和老鼠是道具，而很多貓只吃魚，不再捕捉老鼠，將其人格化后，就是現(xiàn)實(shí)生活中的一些人富裕之后就不愿意再奮斗了。繼續(xù)聯(lián)想可以想到現(xiàn)實(shí)中一些年輕人啃老等不作為的現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)，寓言和神話都是對(duì)生活的另類寫照，只要將材料中的主體進(jìn)行人格化并與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)照，就可以寫出好作文。

2.思維收放

思維平移是一種線狀思維，思維收放是一種塊狀思維。在高考作文審題立意時(shí)，思維的收主要是將復(fù)雜的材料濃縮成幾個(gè)或一個(gè)點(diǎn)，將材料簡(jiǎn)單化;思維的放就是將簡(jiǎn)單的事物暈染成一片，使簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。

首先，小題大做。主要是對(duì)試卷給出的材料進(jìn)行刪減，以剔出重要的單項(xiàng)。如2011年全國卷的材料“中國的崛起”就是通過許多材料讓考生自己思考。中國的崛起，這個(gè)話題非常大，但是當(dāng)考生從小處著手后，進(jìn)行詳細(xì)寫，就可以寫出優(yōu)質(zhì)的中國崛起的大文章。

其次，小題深作。高考作文材料給出的是一個(gè)現(xiàn)象，但是這個(gè)現(xiàn)象卻是可以進(jìn)行深入思考和研究的。生活中很多小事物都蘊(yùn)含大氣象。

如2014年全國卷對(duì)“山羊過獨(dú)木橋”中學(xué)生的做法引起的爭(zhēng)論。告訴我們的是生活中的小事不能忽視，在生活和工作中是打破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新還是延續(xù)老規(guī)矩？從這個(gè)點(diǎn)思考到社會(huì)的改革、調(diào)整和公平的大命題，就可以寫出優(yōu)質(zhì)作文。

二、通過多向思維提高審題文章的發(fā)散度

學(xué)生在進(jìn)行高考作文審題時(shí)需要從全方位進(jìn)行思考和想像，以突破自身的思維定勢(shì)，提高作文的發(fā)散度。學(xué)生從多向思維角度進(jìn)行高考作文審題可以體現(xiàn)思維的靈活性。高考作文題目蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容，學(xué)生在審題立意時(shí)需要去偽存真。那么審題立意即可以從A事物著手，也可以從B事物著手，還可以從A、B的關(guān)系著手。

首先，規(guī)定角度。如在2015年的全國卷中，材料是女兒和爸爸外出在高速上，但是爸爸不斷打電話，家人多次勸阻無效，女兒打電話報(bào)警對(duì)父親進(jìn)行舉報(bào)。這樣事情引起非常大的爭(zhēng)議，要求考生給女兒、爸爸或相關(guān)部門寫一封。材料雖然給考生提出了寫作角度，但是關(guān)鍵是考生如何審題立意。

其次，自選角度。高考作文材料是由多層面構(gòu)成的一個(gè)整體，需要考生自己審題選角度進(jìn)行立意。如全國卷2014年的作文材料是“山羊過獨(dú)木橋游戲”，那么學(xué)生可以從下面三個(gè)角度進(jìn)行立意，一是否定角度，不守規(guī)則;二是肯定角度，大膽突破規(guī)則;三是綜合立意，即要守規(guī)則，同時(shí)也要完善規(guī)則。

三、通過縱深思維提高審題文章的深度

縱深思維是對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行由外到內(nèi)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。因果溯源主要是從結(jié)果進(jìn)行切入，追溯結(jié)果產(chǎn)生的原因，之后再根據(jù)結(jié)果與原因的關(guān)系進(jìn)行立意。

首先，顯性因素。如2012年全國卷的作文材料中，“我”挑秧苗不成功的原因被媽媽直接點(diǎn)出：不是沒有能力，而是擔(dān)心弄臟外衣和摔倒。那么審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，主要是沒有放下心中的包袱。

其次，隱性因素。材料中不直接給出原因，考生在寫作時(shí)需要根據(jù)材料進(jìn)行由表及里的探究原因。如2013年全國卷的“切割鉆石”是給的比較材料，切割師不愿動(dòng)手，主要是不敢動(dòng)手。后來切割師在師傅的指導(dǎo)下把鉆石切成兩塊，表明了切割師的勇氣。

總之，思維活動(dòng)是微妙的活動(dòng)，作者從三個(gè)維度對(duì)高考作文審題立意進(jìn)行探討，但是在實(shí)際高考作文審題立意過程中，思維不是單一的活動(dòng)，學(xué)生需要通過分析、整合和提煉，來準(zhǔn)確審題、正確立意。學(xué)生的審題是否正確，立意是否高選，主要取決于學(xué)生日常文化及素材的積累。

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