如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)高中生主動(dòng)思考習(xí)慣

張建龍

摘 要：近年來(lái)，隨著課程改革的發(fā)展以及教育教學(xué)要求的提高，學(xué)生主體逐漸在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色，幾乎所有教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生的積極配合才能夠順利高效地完成。在充分了解到上述現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，平時(shí)具體教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師就需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考習(xí)慣，增強(qiáng)他們的課堂配合教學(xué)積極性，最終雙方共同努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;主動(dòng)思考習(xí)慣;教學(xué)策略

平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如果學(xué)生能夠緊緊跟隨教師的指引主動(dòng)進(jìn)行思考探究，那么他們即可以在最短的時(shí)間里領(lǐng)會(huì)教師所講內(nèi)容，大大提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而也可以為展開(kāi)深一步教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)預(yù)留出更多的空間，因此每一任課教師都需要將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考習(xí)慣納入自己教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，高中語(yǔ)文學(xué)科教師下一步的工作重點(diǎn)即持續(xù)就相關(guān)教學(xué)措施展開(kāi)深入探究活動(dòng)，從而不斷對(duì)自己平時(shí)的工作進(jìn)行優(yōu)化，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考欲望并進(jìn)行強(qiáng)化，以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

一、營(yíng)造輕松課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考欲望

要想讓學(xué)生慢慢形成穩(wěn)固的主動(dòng)思考習(xí)慣，那么首先開(kāi)始的時(shí)候教師就要有效引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望，使他們對(duì)思考探究學(xué)科知識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣接下來(lái)的持續(xù)培養(yǎng)強(qiáng)化工作才能夠順利進(jìn)行。因此，實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師就有必要借助科學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，避免讓學(xué)生在課堂上有過(guò)多的緊張感受，這樣他們自然就會(huì)生發(fā)出主動(dòng)跟隨教師思路進(jìn)行思考的欲望，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在為學(xué)生們講解《雷雨》這一課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我首先按照既定計(jì)劃完成了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，接著在引導(dǎo)學(xué)生深入探究挖掘課文思想主旨以及分析其中人物形象的時(shí)候，我則引入了合作表演手段。首先，我鼓勵(lì)班里的學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，然后，組內(nèi)成員分別扮演文中的周樸園、魯侍萍以及魯大海等角色進(jìn)行表演練習(xí)，給予學(xué)生充足表演練習(xí)空間之后，我就從中選擇了兩個(gè)小組讓他們上臺(tái)在全班面前進(jìn)行表演。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都獲得了不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)感受到了語(yǔ)文課堂的輕松氛圍，因此他們主動(dòng)配合教學(xué)進(jìn)行思考的興趣和欲望就被充分引發(fā)了出來(lái)，為最終高效率完成課文教學(xué)任務(wù)增添了良好助力。

二、隨時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，保證學(xué)生持續(xù)緊張思維

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，輕松的課堂氛圍是很重要的，可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考表達(dá)的欲望，但是對(duì)于這種輕松氛圍語(yǔ)文教師需要在度上著重進(jìn)行考量，因?yàn)檫^(guò)于輕松的氛圍可能會(huì)使學(xué)生懶于進(jìn)行思考，而只想接受教師的知識(shí)傳輸。因此，平時(shí)具體進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中語(yǔ)文教師就需要時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，益于每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻保持緊張思維，積極正確回答問(wèn)題。

例如，在為學(xué)生講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，具體課堂講解過(guò)程中，我并沒(méi)有自己一講到底，相反，我總是在恰當(dāng)時(shí)機(jī)就課文內(nèi)容向?qū)W生們提問(wèn)，如“林黛玉的母親從哪些方面感受到外租家與別家不同呢？”“王夫人和王熙鳳在賈府分別處于怎樣的地位？”“林黛玉在賈府看到了兩大類人，他們之間有著怎樣的關(guān)系？”等等，要求學(xué)生結(jié)合我所講知識(shí)發(fā)表自己的看法。在此過(guò)程中，為了在全班同學(xué)面前展現(xiàn)最好的自己，大多學(xué)生都時(shí)刻保持緊張思維，注意聆聽(tīng)問(wèn)題并進(jìn)行深入思考以正確解答。久而久之，學(xué)生們慢慢地就由被動(dòng)思考漸漸轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)思考，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最終得以養(yǎng)成。

三、適時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考動(dòng)力

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考習(xí)慣的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師還有一項(xiàng)較為重要的任務(wù)，那就是讓學(xué)生充分感受到自己課堂主人翁的角色，擁有發(fā)揮主體作用的時(shí)間與空間，讓他們覺(jué)得自己主動(dòng)進(jìn)行思考是有價(jià)值的。因此，平時(shí)開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師就可以適時(shí)轉(zhuǎn)換自己與學(xué)生的角色，給予他們體驗(yàn)老師講課活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣他們自然就會(huì)為了更好地完成任務(wù)而積極主動(dòng)地展開(kāi)知識(shí)思考探究活動(dòng)。

例如，在正式開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》這首詩(shī)之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我就鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組并選擇感興趣的角度搜集資料，綜合分析相關(guān)內(nèi)容，以備上課的時(shí)候由小組代表上臺(tái)以老師的身份為大家詳細(xì)講解。于是有的小組就著重對(duì)作者李白以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景進(jìn)行了綜合深入研究，具體包括：李白，號(hào)青蓮居士，他奉召進(jìn)京想要一展才華，但是遭遇了理想破滅、權(quán)臣排擠的打擊，之后便開(kāi)始放浪形骸，寄情山水等等。還有小組同學(xué)著重對(duì)本詩(shī)相關(guān)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了深入研究，具體包括對(duì)“橫絕”等詞語(yǔ)意思的分析等等。在此過(guò)程中，以教師身份講課的任務(wù)為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考增添了強(qiáng)大的動(dòng)力，益于他們主動(dòng)思考習(xí)慣逐漸有效養(yǎng)成，同時(shí)學(xué)科能力持續(xù)發(fā)展提升。

總之，在學(xué)生主體作用日漸突出的當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，任課教師就有責(zé)任劃分出一部分精力在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考習(xí)慣方面，持續(xù)進(jìn)行方法研究與革新，益于增強(qiáng)學(xué)生配合教學(xué)的熱情與能力，高效達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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