信息技術(shù)視域下微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

何春強(qiáng)

摘 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育教學(xué)的改革工作帶來了新的起點(diǎn)。微課作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒃緩?fù)雜多樣的知識(shí)內(nèi)容以微課的形式進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以基于微課的特點(diǎn)，豐富學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的路徑、促進(jìn)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的習(xí)題教學(xué)輔導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;預(yù)習(xí);重點(diǎn);習(xí)題

在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建，而且能夠提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在自主性的微課視頻觀看中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。那么如何將現(xiàn)代微課技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)呢？

一、豐富學(xué)生預(yù)習(xí)資源

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的有機(jī)組成部分，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主預(yù)習(xí)效果在很大程度上影響著最終的課堂教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師也在積極探尋提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的路徑，而在傳統(tǒng)形式下學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的資源只有教材。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能夠豐富學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻配以數(shù)學(xué)教材的形式中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示》這節(jié)課的教學(xué)前，教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，將“平面向量的基本定理”“向量的坐標(biāo)表示”“平面向量坐標(biāo)運(yùn)算”等知識(shí)點(diǎn)融入到一節(jié)20分鐘左右的微視頻當(dāng)中，闡釋本節(jié)課的主要內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到教師的個(gè)人空間當(dāng)中。在課下，教師布置預(yù)習(xí)《平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示》這節(jié)課的作業(yè)，之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，在教師的個(gè)人空間當(dāng)中以檢索關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的《平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示》總體框架微課視頻，并對(duì)教師制作的微課視頻進(jìn)行觀看，使得學(xué)生在觀看視頻的過程中，對(duì)“平面向量的基本定理”“向量的坐標(biāo)表示”“平面向量坐標(biāo)運(yùn)算”等知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的了解，從而為進(jìn)行《平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示》這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好課前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，在本節(jié)課微課視頻當(dāng)中的“平面向量的基本定理”“向量的坐標(biāo)表示”“平面向量坐標(biāo)運(yùn)算”等知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)流程，應(yīng)當(dāng)與教師在課堂中開展教學(xué)的流程相一致，從而使得學(xué)生能夠更好地把握課堂節(jié)奏，提高《平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示》這節(jié)課的教學(xué)效果。

顯然，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，能夠豐富學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的資源，讓學(xué)生在微課視頻的觀看中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)重點(diǎn)講解

重點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握的最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)課程中，每一節(jié)數(shù)學(xué)課程都會(huì)有其教學(xué)重點(diǎn)，如何深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知，也是數(shù)學(xué)教師一直思考的關(guān)鍵性問題，而微課技術(shù)就是能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的形式。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠以微課的形式，優(yōu)化重點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生在反復(fù)觀看重點(diǎn)微課視頻的過程中，深化對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

例如，在進(jìn)行《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就能夠利用微課的形式來進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)模式的優(yōu)化。從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求，以及教材中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的安排，“y=sinx在x∈[0，2π]時(shí)的函數(shù)圖像”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師將該重點(diǎn)知識(shí)濃縮在15分鐘左右的視頻當(dāng)中，與當(dāng)前高中生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相一致，之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”或者“酷學(xué)網(wǎng)”等公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。當(dāng)教師在正式的課堂教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“y=sinx在x∈[0，2π]時(shí)的函數(shù)圖像”的微課視頻進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生在正式上課之前就對(duì)“y=sinx在x∈[0，2π]時(shí)的函數(shù)圖像”等知識(shí)有所理解。當(dāng)教師在課堂教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)“y=sinx在x∈[0，2π]時(shí)的函數(shù)圖像”等知識(shí)有所了解，因此，能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課的高效教學(xué)。

不難看出，微課技術(shù)對(duì)優(yōu)化重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中具有積極作用。在高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生以觀看微課視頻的形式，深化對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的效果。

三、實(shí)現(xiàn)個(gè)性習(xí)題輔導(dǎo)

習(xí)題在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，學(xué)生能夠以習(xí)題的形式，鞏固對(duì)新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，教師能夠以習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。但是，在習(xí)題教學(xué)課堂中，教師往往根據(jù)學(xué)生的平均水平展開習(xí)題的講解，忽略了學(xué)生的差異性。究其根本也是教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化習(xí)題教學(xué)的工具。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能彌補(bǔ)這一遺憾。在開展高中數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，挑選習(xí)題講解視頻，從而在觀看的過程中，完成習(xí)題的個(gè)性化輔導(dǎo)。

例如，在《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)課的教學(xué)后，教師向?qū)W生出示一系列的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件概率相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知效果。之后，教師以微課的形式進(jìn)行這些習(xí)題的講解，并使得每個(gè)習(xí)題對(duì)應(yīng)一個(gè)微課視頻。當(dāng)學(xué)生自主完成這些習(xí)題后，教師將提前制作好的習(xí)題講解視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，進(jìn)行習(xí)題講解視頻的觀看，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)輔導(dǎo)。

總而言之，為了提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)將微課技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，豐富學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的路徑，促進(jìn)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的習(xí)題教學(xué)輔助，從而在構(gòu)建現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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