高中語文高效閱讀教學策略

張璞

摘 要：高中語文能給學習語文的學生們帶來新的生活觀念和思維方式，所以教師要采取有效的教學活動。其中能改變學生最大的環(huán)節(jié)是閱讀理解，學生通過練習閱讀理解，可以了解語文文化，可以感受文本中的情感，可以提高學習語文的興趣，最重要的是，它可以提高學生的語文成績。所以，對于學生語文閱讀教學一定要改善語文閱讀教學的現(xiàn)狀。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性

一、有效教學閱讀為本

所謂的有效教學，是旨學生學習興趣和自主性的激發(fā)和調動。學生作為學習的主體和中心，想學、樂學、愛學、不厭學為基礎的教學方式，使學生進行學習行為的參與者，認知理解的參與者，有效提高學生們在學習過程中受到的啟發(fā)性和趣味性，充分地優(yōu)化自身的知識架構和認知體系。

有效的教學特征，主要有四個方面：

1、對全體學生的關注度。老師要時刻關注學生的全面發(fā)展，讓學生們能夠在學習的活動中獲得知識、掌握技能等方面方面的發(fā)展。

2、對教學效益的關注度。有效性的語文閱讀教學，并不是簡單的傳授給學生最多的閱讀內容，而是要學生在一段時期內的學習進展得到提高和促進，要求老師作出適當取舍的教學行為。

3、對測性量化的關注度。教學目標如何具體化，教學目的如何目標化，就要注重定量性教學模式，只有教學過程和教學結果相結合，才能更好地實現(xiàn)對學生的學習成績的評價。

4、對教學反思的關注度。老師要具備自我反思，自我總結的良好習慣，只有通過不斷地反思總結，才能達到最理想化的有效教學。

二、高中語文閱讀教學模式中存在哪些問題

1、傳統(tǒng)應試教育的大前提下，許多老師在高中語文閱讀教學中，只注重語言點和語法點的分析講解，對文本的理解存在思維上的不全面性，并沒有把學生作為語文閱讀學習的主要目標體，學生的實際認知水平得不到有效關注，很少與學生已有語文知識的連接和內在聯(lián)系的整理，缺乏全面的分析，使學生對于高中語文知識的獲得片面而孤立，無法形成知識體系的內在關聯(lián)。

2、學習狀態(tài)與合作協(xié)同不同步。在高中語文閱讀教學中，許多老師忽視了學生在閱讀理解中的差異性，缺乏對學生語文閱讀整體性的認知，合作學習被忽視，沒有開展深入探討和課題辯論，發(fā)散性思維得不到有效培養(yǎng)，語文資源的共享和開發(fā)得不到共享效果，大大降低了語文閱讀的特有性。

3、尋求解決辦法。怎樣合理有效使用科學的教育方式。具體的實施過程當中，可以從以下幾個方面嘗試解決。

第一點，利用現(xiàn)代多媒體教學以及相關教學資源的綜合，達到提高學生對閱讀理解，學習意義的認識和掌握。

第二點，利用當代教育技術，不斷開闊學生的眼界和世界觀。在現(xiàn)代高中語文閱讀教學中，教學素材相對匱乏，學生整體的閱讀視野局限性相對較大。只有充分利用當代教育技術來有效地開闊學生的眼界，從而更高效的幫助他們提升文化水平。

第三點，老師指導學生多做探究式練習。高中語文閱讀，老師應該積極引導學生在問題的答疑性上，進行閱讀練習。探析式閱讀對學生提高分析問題和解讀問題的能力是大有好處的。

第四點，也是很重要的一點。合理引導學生，進行自主學習模式。高中的語文閱讀教學，自主學習需要進行綜合的改善。這種方法若能充分利用，學生們的語文閱讀水平就能得到有效提升。

三、現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢所在

高中語文閱讀實踐教學中，只有積極主動地利用當代教育技術，才能有效提高教學成果。它具備具備以下幾個優(yōu)勢：

1、教學過程直觀性

以現(xiàn)代教育技術載體形式的呈現(xiàn)，學生可借助直接的動態(tài)，直觀的教學方式，來學習和理解相關的內容。結論顯示，要想講授過程直觀明了，使用現(xiàn)代教育技術就必不可少。

2、教學手段獨特性

因材施教很重要，它對于提升學生的綜合閱讀水平起到關鍵作用。學生可以通過網絡課堂，結合自身閱讀理解能力，進行有目的性的閱讀素養(yǎng)提升。例如，翻轉課堂就是一種十分實用的信息技術案例。老師也可以通過現(xiàn)代信息技術，進行面對面的授課。

3、教學內容鞏固性

現(xiàn)代信息教學技術的運用，學生可以對以往的知識點進行復習鞏固。有效快速地推動教學進程。在教育信息技術的合理運用下，語文文化等方面的認知水平就能得到高效提升。

4、提高閱讀興趣性

語文閱讀教學中，通過現(xiàn)代信息技術的運用，就能效地改善以往閱讀教學中存在的課堂氣氛不夠活躍的問題現(xiàn)象。通過生動的音效加視頻技術，快速提高學生們的活躍性，提升學生對語文閱讀的熱情。

四、多樣化教學策略

高中語文閱讀教學可運用多種教學模式，例如;采用導入教學法激發(fā)學生的閱讀探索求知性，探索求知性是引起和導向個人行為的內在因素。老師要將學生視為語文閱讀的主體和中心，通過精心的設計和準備，充分調動和激發(fā)學生對語文閱讀的探索欲，激發(fā)學生對語文學習的熱情，讓他們認識到語文閱讀對于自身發(fā)展及未來成長成才的重要意義。語文教師應實時與學生進行溝通、交流，了解學生的內心，解決學生閱讀理解中的困難，使學生建立語文閱讀自信。與此同時，為鼓勵提升學生語文學習興致，營建良好的語文學習氣氛，語文教師在進行閱讀課材設計時，應科學利用信息輔助設備。

五、結語

在提升學生語言綜合素養(yǎng)過程當中，語文閱讀占據(jù)著十分重要的地位。伴隨著現(xiàn)代教育技術的使用范圍不斷擴大，它具備的意義和價值也水漲船高?，F(xiàn)代教育信息技術的進一步推進，對高中語文閱讀教學提供充足資源支持的前提下，也對高中閱讀教學方式及方法的改進打下堅實地基。本篇文章，主要對今后高中語文閱讀教學的改進策略進行了較為客觀的分析，探討了現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢所在，以及今后在高中語文閱讀教學中如何科學合理有效地應用，從而快速提高高中語文閱讀教學的效率。

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