中學(xué)班級(jí)自主管理分析探討

學(xué)生由兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌甑囊粋€(gè)重要時(shí)期就是中學(xué)。好的班級(jí)管理會(huì)對(duì)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活起到積極作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和道德修養(yǎng)。班級(jí)自主管理現(xiàn)在已經(jīng)得到越來(lái)越多的重視，很多班主任老師都參研其中。本文針對(duì)現(xiàn)在班主任老師和中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，提出班級(jí)自主管理的具體實(shí)施措施，并針對(duì)現(xiàn)在實(shí)施班級(jí)自主管理所出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些建議。

一、班主任老師和中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀

1.中學(xué)生現(xiàn)狀

兒童走向少年的一個(gè)重要時(shí)期就是中學(xué)，其自我意識(shí)、生理和心理發(fā)展極為迅速?，F(xiàn)在的中學(xué)生多出生于快節(jié)奏的社會(huì)生活中，多受所有家庭成員關(guān)心和照顧，這樣的話挫折孩子受的少，感情脆弱?，F(xiàn)在的中學(xué)生崇尚自由和我，喜歡表現(xiàn)自己，潛意識(shí)中存在具有平等和民主的意識(shí)。而且他們自信心強(qiáng)、參與性高，積極參與各種活動(dòng)表現(xiàn)自己。與此同時(shí)，中學(xué)生處于青春期，開(kāi)始有自主意識(shí)，希望得到別人尊重，他們認(rèn)為自己是大人了，可以獨(dú)立面對(duì)解決問(wèn)題。所以現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了中學(xué)生作為管理主體進(jìn)行班級(jí)自主管理的可行性[1]。

2.班主任現(xiàn)狀

（1）重視智育輕視德育。

在目前的班級(jí)管理中，班主任們基本缺乏對(duì)班級(jí)管進(jìn)行觀察和探索的思考，缺少班級(jí)管理理論上的指導(dǎo)，基本上都靠他們的經(jīng)驗(yàn)和主觀想法去管理班級(jí)。受目前大環(huán)境影響，大部分班主任只重視學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為好的應(yīng)試成績(jī)就代表班級(jí)管理就是好的。重視智力發(fā)展，輕視學(xué)生在其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致班主任們輕視學(xué)生的思想品德和素質(zhì)教育，這樣長(zhǎng)此以往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育[2]。

（2）過(guò)于強(qiáng)調(diào)班主任的絕對(duì)權(quán)威。

現(xiàn)在大多數(shù)班主任在班級(jí)管理中有絕對(duì)權(quán)威，班級(jí)各項(xiàng)工作都是班主任獨(dú)自決定，學(xué)生只需要照辦。學(xué)生就變成了受管制的人，無(wú)法參與到班級(jí)管理中，更別說(shuō)成為班級(jí)管理的主體了。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和自主性，學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)真正的自己，沒(méi)有自我管理能力。

（3）管理方法簡(jiǎn)單，主要為批評(píng)、懲罰[3]。

只靠批評(píng)懲罰，很容易傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生不愿意上學(xué)，自我放棄，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理，這就從知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱?wèn)題。

二、班級(jí)自主管理步驟與措施

所以我認(rèn)為，要想學(xué)生個(gè)人發(fā)展的好，可以實(shí)施班級(jí)自主管理。班級(jí)自主管理可以讓學(xué)生的自我得到充分表現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生在班級(jí)自我管理中不僅可以使自己的才華得到施展，也可以使自己與別人的溝通能力得到鍛煉，既實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)可，又得到大家的認(rèn)同。所以依據(jù)中學(xué)生與班主任的現(xiàn)實(shí)情況，中學(xué)班級(jí)自主管理應(yīng)該在班主任的引導(dǎo)下逐步實(shí)施，可以分為下面這三個(gè)步驟：

1.起步階段，由班主任引導(dǎo)，使學(xué)生的自我管理興趣，培養(yǎng)自主管理意識(shí)。同時(shí)，在班主任的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)全體學(xué)生對(duì)于班級(jí)活動(dòng)要積極參與。這階段班主任的作用就是引導(dǎo)，不僅要使班級(jí)的良好班風(fēng)建立起來(lái)，而且要把好的班級(jí)自主管理思想植入學(xué)生思想。

2.發(fā)展階段，這個(gè)階段是班主任和學(xué)生一起管理班級(jí)的階段，學(xué)生們彼此之間已經(jīng)有了初步了解，也已形成班級(jí)自主管理機(jī)制，自主管理的重要性學(xué)生們已經(jīng)能夠主動(dòng)意識(shí)到，但學(xué)生的自律還有一定的缺乏。所以班主任還要對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選拔和培養(yǎng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極加入到班級(jí)管理中。

3.成熟階段，學(xué)生可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理，這是班級(jí)自主管理的形成階段。學(xué)生們積極參加全部班級(jí)管理活動(dòng)，學(xué)生們都在班級(jí)管理中各司其職。所以這一階段的班主任從班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)化為班級(jí)自主管理的支持者，學(xué)生成為班級(jí)的真正管理者，班主任的作用就是促進(jìn)和保證學(xué)生自身的全面發(fā)展[4]。

三、班級(jí)自主管理的困難與建議

班級(jí)自我管理是時(shí)代與社會(huì)的要求，是創(chuàng)新對(duì)待教育管理制度。班級(jí)自我管理對(duì)學(xué)中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展、對(duì)教師的自我完善提高都起到促進(jìn)作用。但是，在班級(jí)自我管理具體實(shí)施中，還會(huì)面對(duì)諸多困難，例如部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于在意，不讓學(xué)生多參加班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)為這些活動(dòng)會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)有壞的影響;班主任長(zhǎng)期指揮學(xué)生，自主管理難以實(shí)現(xiàn)，如果班主任不管理學(xué)生，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。對(duì)于以上問(wèn)題，我提出幾點(diǎn)建議：

1.家校合作實(shí)現(xiàn)雙贏。孩子的第一任老師就是家長(zhǎng)，學(xué)生在校表現(xiàn)容易受到家長(zhǎng)影響。所以班主任要勤于與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)支持與配合老師工作，使學(xué)生在家校都能得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.對(duì)學(xué)生個(gè)體自主管理的引導(dǎo)要加強(qiáng)。首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)清自我。自主管理的基礎(chǔ)是認(rèn)清自我。一是要培養(yǎng)學(xué)生可以自我分析、了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)就可以得到提高。二是可以多聽(tīng)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣可以換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己。其次，要使學(xué)生的控制與協(xié)調(diào)能力得到提升，讓學(xué)生的責(zé)任感得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.提高班主任自身修養(yǎng)。班主任要有著豐富的班級(jí)管理理論與經(jīng)驗(yàn)，這樣科學(xué)合理的班集體才能夠形成。首先，班主任要不斷進(jìn)行自修。信息時(shí)代，知識(shí)飛速更新，所以班主任需要不斷學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，不斷使知識(shí)框架得到擴(kuò)充。班主任要勤于與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，時(shí)刻做學(xué)生的好榜樣。班主任對(duì)待每個(gè)學(xué)生要做到客觀和公正，努力使班級(jí)環(huán)境達(dá)到公平合理。其次，班主任要在不斷探索與總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。

四、班級(jí)自主管理的意義

綜上所述，班級(jí)自主管理可以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)人品格和品質(zhì)得到了提升。在自主管理中，學(xué)生之間互相監(jiān)督和管理，使學(xué)生的自主觀察能力、人際交往能力得到了增強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)

[1]楊崗.初中班主任班級(jí)管理有效性策略[J].速讀（上旬），2019，（2）：222.

[2]葉玉君.初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2019，（14）：182.

[3]李海艷.初中班主任班級(jí)管理策略分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（1）：251.

[4]李元花.淺談新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].考試周刊，2019，（2）：179.

作者簡(jiǎn)介：王曉微，女，1973.11，吉林省吉林市第三十中學(xué)，中教高級(jí)教師，132012，任教初中歷史。