分層教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

祝春花 嚴(yán)波

摘 要：伴隨信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)在各行業(yè)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，所以對于計算機專業(yè)人才的技能要求越來越高。因此中職院校對于計算機教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。分層教學(xué)法是目前在各中職院校實行的教學(xué)效果比較好的計算機教學(xué)方法。本文主要介紹分層教學(xué)法的優(yōu)勢及在中職計算機專業(yè)分層教學(xué)法的實施方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)、中職、計算機教學(xué)、應(yīng)用

一、引言

分層教學(xué)就是從學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件實際出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)層次，把同一認(rèn)知水平的學(xué)生分為一層，教師有針對性的分層教學(xué)。這樣不同層次的學(xué)生都能達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)是從古沿用至今的教學(xué)理論，經(jīng)過一代又一代人的應(yīng)用與完善，是已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)理念科學(xué)的教學(xué)模式。分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能體會到獲得成功的快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、中職計算機專業(yè)采用分層教學(xué)法的優(yōu)勢

1、分層教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

中職院校教學(xué)也正在進(jìn)行素質(zhì)教育改革，而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育以及自我發(fā)展的能力。采用分層法教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，針對有差異的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不同的評價方式，使每個學(xué)生都能建立最合適自我發(fā)展的教學(xué)方式。有利于學(xué)生成績提高，發(fā)揮學(xué)生的特長。分層教學(xué)，能更好的貫徹以學(xué)生為本的原則，使每個學(xué)生都能體驗到自己的進(jìn)步，積極樂觀的面對學(xué)習(xí)。

2、分層教學(xué)法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊，如果采用齊頭并進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么，隊頭學(xué)習(xí)能力強，接受快的學(xué)生有可能對同類型反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而隊尾接受慢的同學(xué)可能稍微進(jìn)行快點就會掉隊，這樣的教學(xué)方式很難兼顧兩頭的學(xué)生。所以分層教學(xué)法可以效緩解這個問題，通過分組策略同一層次的同學(xué)能按時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、有利于因材施教，促進(jìn)個體成長。

實施分層教學(xué)，教師針對不同層次的學(xué)生分開按學(xué)生需要備課，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的能力。例如，在進(jìn)行計算機語言課教學(xué)中，對有一定計算機語言基礎(chǔ)的學(xué)生組，重點就放在編程的方法和思路，修正一些不正確的操作習(xí)慣，通過綜合的學(xué)習(xí)，鼓勵他們進(jìn)行程序設(shè)計。而沒有語言基礎(chǔ)的學(xué)生組，則把重點要放在理解和掌握計算機語言基礎(chǔ)上。把三種基本結(jié)構(gòu)掌握扎實，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

三、分層教學(xué)方法在計算機教學(xué)中的具體實施。

1、要對學(xué)生各自特點有深刻的了解，對學(xué)生進(jìn)行分層

在對學(xué)生進(jìn)行分層之前，首先要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、性格特點以及學(xué)習(xí)能力做一個客觀、清晰的了解。第二點要把分層教學(xué)的目的和優(yōu)點跟學(xué)生講明白，分層教學(xué)是針對每個學(xué)生的特點，而制定的特色培養(yǎng)計劃，目的是為了促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，達(dá)到最好的教學(xué)效果，不是分等級教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生焦躁、自卑心理。在計算機教學(xué)中，學(xué)生之間的差異在于對計算機知識的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，可以依據(jù)這兩點進(jìn)行分類，把愛好計算機并且有一定基礎(chǔ)知識的和自身學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以分到一個梯隊;成績中等、學(xué)習(xí)自覺、追求上進(jìn)的一批學(xué)生分到第二梯隊;最后基礎(chǔ)知識差，接受能力不強對專業(yè)興趣不高，這些學(xué)生分第三梯隊。要多跟學(xué)生交流，這樣分層是為了讓每個人都進(jìn)步，也有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)。而且，根據(jù)每個人的發(fā)展各梯隊都可以進(jìn)行調(diào)整。

2、教師要針對每個梯隊的情況分層備課

分層教學(xué)其實是對老師提出了更高的要求。教師要根據(jù)每一階層學(xué)生不同的情況結(jié)合教學(xué)大綱分層備課。并且在分層備課時還要考慮各層次學(xué)生的接受能力，思維特點，引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)問，認(rèn)真思考分析，解決問題。

3、分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。

教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)分層時要考慮每一梯隊的實際情況?？梢园吹谝惶蓐犕瓿赏卣鼓繕?biāo)。第二梯隊不光要扎實掌握基礎(chǔ)知識，還要努力開展實踐能力，創(chuàng)新能力，因為這一梯隊，是最具有開發(fā)性的。第三梯隊要穩(wěn)扎穩(wěn)打，以學(xué)好基礎(chǔ)，掌握基本操作，建立學(xué)習(xí)信心為目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)Photoshop圖形設(shè)計課程時，第三梯隊，模仿書上實例制作簡單效果圖;第二梯隊同學(xué)要自由創(chuàng)意繪出photoshop效果圖。對于第一梯隊就要求繪出完整的廣告效果圖。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生在各自范圍內(nèi)，能力得到充分發(fā)展。

4、課堂互動和教學(xué)評價也要講究層次性。

課堂要開啟以學(xué)生為主體的互動，教師要針對學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問，并通過自己實踐解決問題。因為每個層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同，所以對每個學(xué)生的完成效果的教學(xué)評價也應(yīng)該分層進(jìn)行，這樣才能保證評價的客觀性。分層評價使每個學(xué)生都能體會到分層教學(xué)中自己的提升，并直觀的發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，增強學(xué)生競爭意識。

四、結(jié)論

總之，分層教學(xué)法能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有利于因材施教，提升每個學(xué)生的成長空間。分層教學(xué)對教師提出更高的要求，要針對不同分區(qū)的學(xué)生，做不同的準(zhǔn)備工作，課堂調(diào)整，增加了數(shù)倍的工作量，但能看到學(xué)生可喜的進(jìn)步，就是付出最好的回報！

參考文獻(xiàn)

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