小學美術教學的幾點拙見

熊華江

摘要：美術作為培養(yǎng)學生審美情操與能力的重要教學科目，對學生全面發(fā)展有著重要作用。在新課程改革要求基礎教育注重學生全面綜合素質發(fā)展的背景下，小學美術教學愈來愈受到社會的關注與重視。教師作為學生成長發(fā)展過程當中的重要引導者，要結合新課改下的教學理念并創(chuàng)新教學方法，使學生建立良好的審美價值與眼界。本文從小學美術教學現(xiàn)狀出發(fā)，以提高教學成果并促進學生全面發(fā)展為目標，對教師教學提出了以下幾點具有針對性的參考建議。

關鍵詞：小學美術；教學；策略

小學美術教學的主要目的是培養(yǎng)學生的基本審美能力與審美素質，促使學生掌握基本的美術知識與技能，提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展，這也是新課改背景下中小學教學改革的發(fā)展要求?，F(xiàn)階段課堂教學仍然是小學美術教學的主要途徑，在新課改要求和倡導下必須重視課堂教學有效性，提高美術課堂教學質量和效率。

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段新課程改革中明確要求在教學中要讓學生得到全面發(fā)展，這也對小學美術教學同樣提出了新的教學要求。但是目前小學美術教學環(huán)境中，仍然以應試教育為核心，任課教師及班主任對于美術課程沒有引起足夠的重視，也沒有對美術教學地位和作用進行正確認識，因此便導致美術課程教學沒有發(fā)揮出其應的有教學價值和意義。小學美術教學中，教學方式仍然以觀賞和臨摹為主，不能有效帶動學生課堂學習興趣。在教學過程中，提升美術課堂教學效率應是現(xiàn)階段美術課堂教學的首要任務之一，因此美術課程教師需要充分認識到美術課堂教學中存在的問題和不足，以最大限度提升美術課堂教學效果，讓學生在美術課堂中得到全面發(fā)展。

二、小學美術課堂有效教學的優(yōu)化策略

（一）建立新型師生關系

在教學實踐中，課堂是學生學習知識與技能的主要場所。小學美術課堂教學是學生學習基本美術知識，培養(yǎng)與提高基本審美素質的主要途徑。良好的課堂學習環(huán)境是非常重要的，是提高學生學習興趣與熱情的重要保證。因此，在小學美術課堂教學中創(chuàng)造和諧輕松的課堂學習氛圍具有重要的意義，這就要求建立新型的師生關系。在新型的師生關系下，教師與學生相互尊重，相互信任，有利于創(chuàng)造和諧輕松的課堂學習氛圍，這樣學生能夠積極主動地參與到美術的課堂教學中，能夠在教學中積極表達自己的美術認識與觀點，保證教師與學生、學生與學生之間的良好的、積極的互動，提高小學美術的教學質量與效果。

（二）尊重學生個性特點

尊重學生個性特點是新課改后對課堂教學提出的最新要求，學生作為教學過程的主體，教師應采用發(fā)展的眼光看待學生，根據其個性特點選取教學方案與措施，實施因材施教教學策略。以往小學美術教學中，學生的個性往往被束縛在教師給定的任務與范圍內，創(chuàng)造才能得不到有效施展，久而久之難以形成獨具自身個性色彩的審美，不符合美術教育的最終發(fā)展目標。而小學又是學生想象思維最活躍的時期，他們常常會對一件普通的事物產生與眾不同的想法，通過美術創(chuàng)作將其內心個性化審美展現(xiàn)出來。因此，教師在實際教學中，要注意尊重學生的個性特點，保護其兒童時期富有想象與創(chuàng)造力的天性，在美術創(chuàng)作中不要為其施加條條框框的約束，而應為其提供開放性的創(chuàng)作氛圍與情境，并對學生新奇的想法提出鼓勵與表揚，既能調動學生進行美術創(chuàng)作的主動性，又有利于增強其繪畫自信心，有助于個性化審美能力的提高。例如在臨摹課本圖畫時，教師可以先鼓勵學生仔細觀察圖片上出現(xiàn)的各種元素，并用自己的語言將其表達出來。其次，教師不要讓學生按照課本上的圖片按部就班的臨摹，而是引導其融入自身的獨特想法，在此基礎上展開大膽想象，進行個性化創(chuàng)作。最后，教師要選取其中的優(yōu)秀作品，讓學生站在講臺前將自己的個性化創(chuàng)作理念講出來，為其他學生樹立榜樣，使學生意識到自身個性化特點在美術創(chuàng)作當中的重要性，以此激發(fā)其創(chuàng)新意識，突出個性審美。

（三）鼓勵學生大膽想象

想象是思維發(fā)展的前提，也是美術個性創(chuàng)作的重要來源。小學時期學生由于生活經驗不足，在學習發(fā)展過程中通過不斷接觸新的事物，總會在腦海中產生各種各樣的新奇想法，而這一切都是發(fā)展其想象力的基礎元素。在以往教學中，教師往往會直接將事物產生與發(fā)展的原因告訴學生，使學生直接跳過想象思考這一環(huán)節(jié)來形成認識，雖然節(jié)省了教學時間，但在某種程度上限制了學生思維的發(fā)散，違背了尊重學生獨特思維的教學目的。因此，教師在教學實踐中要注意培養(yǎng)學生的想象意識，在學生接觸新的事物時，通過適當引導，使其在觀察的基礎上融入自身個性化審美去想象它產生的原因、用處以及存在意義等。同時，教師還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的意識，對待一件平常事物時，教師要注意引導學生從不同角度去觀察、想象，在原有認識的基礎上進行聯(lián)想拓展，這既有利于發(fā)展學生的個性審美，又能培養(yǎng)其想象思維。例如在以“未來”為主題的美術課上，教師可以通過多媒體為學生展示幾張有關未來構思的圖片，讓學生融入自己的想法展開大膽想象，通過作畫將其表現(xiàn)出來。另外，在學生創(chuàng)作的同時，教師要注意引導學生進行有效思考，比如這樣畫和自己之前的想法是否一致或是能不能向著更有創(chuàng)造性的方向發(fā)展等等。通過讓學生一邊觀察一邊思考，在原有想象的基礎上不斷完善創(chuàng)新，以此發(fā)展其創(chuàng)造思維，提高美術教學質量。

（四）培養(yǎng)學生的自信心

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成了接受現(xiàn)成知識的機器，體會不到學習之樂、思維之趣、成功之悅。在新課程改革的背景下，教師應更新教學觀念，重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術。尤其對于個別美術素質不佳的學生或身心有缺陷的特殊學生，應多采用語言和非語言兩者結合的評價形式，及時捕捉學生身上的閃光點，不要忽視他們在美術學習過程中任何一點微小的進步，要尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

（五）形成良好學習習慣

良好的美術習慣也是學生審美理念形成的保障，對學生日后的發(fā)展有著重要的作用。教師在小學美術教學時要以提高學生審美情操、建立良好美術學習習慣為目標，這些習慣主要包括學生自主觀察、想象創(chuàng)作以及個性化思考等，通過這些習慣使學生建立自我審美的能力。因此，教師在實際教學中要注意學生思維的解放，通過讓學生自主觀察來發(fā)現(xiàn)身邊的美，并不斷積累，以此形成良好的審美習慣。其次，教師還要培養(yǎng)學生熱愛美的習慣，在日常教學中多通過多媒體等工具為學生展示極具美感的圖片或視頻，激發(fā)學生的審美意識，使其對美建立特殊情感。比如教師可以帶領學生去參觀一些美術作品展覽，使學生置身于美的世界，提高對美的欣賞，以此發(fā)展自身審美觀念。

因此作為美術教師，我們一定要轉變觀念，確立新的“教育觀”；因地制宜，發(fā)揮資源優(yōu)勢，組織好課堂教學；優(yōu)化作業(yè)評價，讓學生充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術課，使小學美術課更加多姿多彩。

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