淺談培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)

黃桂華

【摘要】自我意識(shí)是主體對(duì)于自己以及周?chē)挛锏年P(guān)系的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒形成積極良好的自我意識(shí)對(duì)其自我人格的建構(gòu)、社會(huì)性的發(fā)展具有重要意義。本文從體育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒形成健康的自我意識(shí)；在教學(xué)和生活活動(dòng)中，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)；在游戲交往中，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)三方面論述培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自我意識(shí)；體育；教學(xué)；生活；游戲

自我意識(shí)是人類(lèi)特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式，是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是主體對(duì)于自己以及周?chē)挛锏年P(guān)系的認(rèn)識(shí)，它指導(dǎo)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活，并對(duì)周?chē)鐣?huì)生活環(huán)境產(chǎn)生積極的影響和作用。它能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，以逐漸形成獨(dú)立性、自信心、自制力與支持性等性格特征。幼兒期正處于自我意識(shí)形成時(shí)期，他們主要通過(guò)親身經(jīng)歷、他人、環(huán)境等獲得自我意識(shí)。幫助幼兒形成積極良好的自我意識(shí)對(duì)其自我人格的建構(gòu)、社會(huì)性的發(fā)展具有重要意義。這里我談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。

一、體育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒形成健康的自我意識(shí)

（一）制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容

幼兒主要通過(guò)動(dòng)作感知周?chē)挛?，體育活動(dòng)中大量基本動(dòng)作練習(xí)可使幼兒進(jìn)一步獲得對(duì)自身動(dòng)作感知，有助于健康心理品質(zhì)形成。但身體的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)每個(gè)幼兒之間還存在個(gè)別差異，任何過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)和要求對(duì)幼兒發(fā)展都不利，超過(guò)幼兒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅會(huì)使幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能損傷，還使幼兒幾次遭受失敗產(chǎn)生否定自我；過(guò)低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以我根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和安排難度不同水平。如在體育游戲“猴子摘桃”中，懸掛不同高度的“桃子”讓每個(gè)幼兒都能按自己的能力摘到“桃子”。讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己練習(xí)的目標(biāo)；并與以往成績(jī)比較，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了，獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

（二）認(rèn)真作好充分的準(zhǔn)備

包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。活動(dòng)前提供幼兒豐富的體育活動(dòng)器械，刺激幼兒活動(dòng)的欲望，合理布置場(chǎng)地，方便活動(dòng)，還要作好安全檢查。同時(shí)，還要認(rèn)真做好知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒。如玩球前可以要求每個(gè)小朋友先想一想玩一玩球有多少種玩法，然后組織幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行交流。由于幼兒有了充足的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，并組織幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是注意個(gè)別差異，主要針對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒提出。讓這些幼兒事先做好準(zhǔn)備，在活動(dòng)中有意識(shí)地安排他們表演示范，增強(qiáng)他們自信心，提高他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

（三）客觀、正確地評(píng)價(jià)幼兒

幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒自我評(píng)價(jià)能力不高，常常依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)，而且自我評(píng)價(jià)帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識(shí)水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過(guò)成人正確評(píng)價(jià)，對(duì)此，我做到以下幾點(diǎn)。

1.每個(gè)孩子不可能都是優(yōu)點(diǎn)或都是缺點(diǎn)，有的幼兒速度快，動(dòng)作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動(dòng)作發(fā)展一般，但遵守紀(jì)律，刻苦練習(xí)。我在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，引導(dǎo)他少與別人比，多與自己比，既指出他好的方面，又要指出他的不足。不要過(guò)高或過(guò)低地評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使幼兒形成不正確的自我評(píng)價(jià)，影響良好個(gè)性的發(fā)展，所以要客觀。

2.在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，以事實(shí)為據(jù)，我做到清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到。如“XXX小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都完成得很棒。”在老師的具體指導(dǎo)下，幼兒不僅明確了體育的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，而且學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)方法，所以要具體。

3.有意識(shí)地從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ亲园l(fā)的好動(dòng)性，以及機(jī)體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快感，但體育中不乏大活動(dòng)量帶來(lái)機(jī)體的不適，動(dòng)作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。因此，在評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作完成情況的同時(shí)要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)心動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力。

（四）增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力

自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺(jué)調(diào)整自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約，如成人的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、同伴的態(tài)度、扮演的角色和特性等。我通過(guò)多種形式，有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。模仿性游戲較適應(yīng)小班幼兒，當(dāng)他意識(shí)自己是只“小雞”時(shí)就會(huì)把小手張得尖尖地像小雞的嘴巴一樣地往地上吃米、蟲(chóng)。競(jìng)賽性游戲時(shí)，教師不能只注意到速度和動(dòng)作質(zhì)量，還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒，我組織他們自己討論體育活動(dòng)應(yīng)遵守的規(guī)則，使他們明白沒(méi)有這些規(guī)則會(huì)影響活動(dòng)，甚至?xí)?duì)身體造成傷害，從而自覺(jué)遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來(lái)約束幼兒的行為外，我還適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)使幼兒自覺(jué)控制自己的行為。如口頭表?yè)P(yáng)XXX小朋友做得真好或比上一次有進(jìn)步，老師送你一個(gè)小星星。另外在組織體育活動(dòng)中，教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相評(píng)價(jià)，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己一些行為，從而鍛煉自己調(diào)節(jié)能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。

二、幫助幼兒形成良好自我意識(shí)的方法

（一）在教學(xué)和生活活動(dòng)中，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)

1.建構(gòu)有效的主題活動(dòng)，了解個(gè)體自我與客體

小班入園階段是幼兒從家庭環(huán)境過(guò)渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。幼兒入園前在家中倍受呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為表現(xiàn)比較模糊。在幼兒園新生入園時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)一些不適現(xiàn)象：哭鬧不止、神情緊張、坐立不安，有的甚至自由散漫、不受約束。

對(duì)于小班特殊期的孩子，教師可以創(chuàng)設(shè)行之有效的主題活動(dòng)，讓幼兒對(duì)個(gè)體自我和客體有所了解。如《我》：介紹我和我的家庭；認(rèn)識(shí)自己的身體；《我的物品》：認(rèn)識(shí)自己在幼兒園使用的物品；《我的朋友》：認(rèn)識(shí)同伴及一起玩游戲；《我的幼兒園》：認(rèn)識(shí)幼兒園、老師、醫(yī)生、食堂的叔叔阿姨等。通過(guò)這些主題活動(dòng)使他們認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己與幼兒園的人和事物的關(guān)系建立初步的概念。與此同時(shí)，請(qǐng)幼兒將自己最喜愛(ài)的照片和玩具帶到幼兒園來(lái)，使他的自我情感得到滿(mǎn)足，從而進(jìn)一步接納周?chē)沫h(huán)境。

2.抓住日常生活契機(jī)，樹(shù)立幼兒自信心

由于部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，生活小事也一味包辦代替，這一定程度上造成孩子自理能力差，依賴(lài)性強(qiáng)。幼兒園的日常生活非?，嵥?，卻在幼兒一日生活中占相當(dāng)多的時(shí)間，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，對(duì)于小班孩子樹(shù)立自信尤為重要。如在進(jìn)餐中，我先給幼兒少盛一些飯，鼓勵(lì)幼兒很快吃完，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：你真能干，真棒！有了一次成功的體驗(yàn)后，幼兒馬上會(huì)添第二碗飯。又如：為鼓勵(lì)幼兒積極參與生活能力鍛煉，在班級(jí)中可以開(kāi)展“能干寶寶”評(píng)比活動(dòng)：自己吃飯獎(jiǎng)勵(lì)紅星星、自己穿脫衣服獎(jiǎng)勵(lì)綠星星、自己整理玩具獎(jiǎng)勵(lì)黃星星。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓每個(gè)孩子得到不同顏色的星星，久而久之，自信心也隨之樹(shù)立，自我意識(shí)會(huì)逐漸強(qiáng)化。

（二）在游戲交往中，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)

讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來(lái)，使其正確認(rèn)識(shí)自己，并能正確認(rèn)識(shí)別人。小班幼兒對(duì)角色扮演有著濃厚的興趣，但他們只關(guān)心自己扮演什么角色，而不能與他人協(xié)調(diào)角色分配，他們所處的是“自我中心狀態(tài)”。那么，如何設(shè)法改變這種自我中心狀態(tài)，幫助幼兒合理分配角色，使自我主體與集體相互協(xié)調(diào)。

開(kāi)始游戲時(shí)，先幫助幼兒互相協(xié)調(diào)分配角色，啟發(fā)幼兒制定輪流交換角色的規(guī)則，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。對(duì)于有謙讓行為的幼兒以五角星、小紅花等給予強(qiáng)化表?yè)P(yáng)，而對(duì)于特別“自我中心”，不能協(xié)調(diào)的幼兒則采取一些必要的“懲罰”，如取消他想得到的獎(jiǎng)勵(lì)（五角星、小紅花），同時(shí)告訴他為什么得不到獎(jiǎng)勵(lì)，在下一次游戲角色分配前再提醒他爭(zhēng)取得到想要的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣正反兩方面的強(qiáng)化，有助于幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，明辨是非。

在交往中，我還發(fā)現(xiàn)小班幼兒往往會(huì)以自我為中心，認(rèn)為什么都是我的，因此，在同伴相處中常常出現(xiàn)一些糾紛。

奇奇正想拿玩具柜上的毛絨小兔玩，亮亮走到他跟前，一把奪過(guò)小兔，奇奇毫不示弱想奪回來(lái)，兩人開(kāi)始爭(zhēng)搶玩具，邊搶還邊說(shuō)：“我的，我要玩的……”這樣的事情在小班幼兒中屢見(jiàn)不鮮。在他們的意識(shí)中以為“我喜歡的東西就是我的”。

對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，我運(yùn)用移情教育法讓幼兒理解和分享別人的情緒，如讓幼兒體驗(yàn)玩具被搶走時(shí)的難過(guò)心情，遇到困難時(shí)焦急心情，分享同伴的快樂(lè)時(shí)的愉悅心情，從而體驗(yàn)他人的感受，讓幼兒從自我中心中擺脫出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

（三）在良好的環(huán)境中，幫助幼兒形成良好的自我意識(shí)

剛進(jìn)入小班的幼兒，正處于自我意識(shí)發(fā)生時(shí)期，教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子自我概念的形成非常重要。我發(fā)現(xiàn)，在表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒時(shí)，沒(méi)得到表?yè)P(yáng)的幼兒則會(huì)認(rèn)為自己不乖，很沮喪；教師在對(duì)一個(gè)幼兒做出親熱擁抱時(shí)，在班上的其他幼兒則也會(huì)要求老師抱抱。因此，教師要在面向全體幼兒的同時(shí)盡可能關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒，用親切的微笑、和藹的語(yǔ)言讓他們感受到我對(duì)他們的愛(ài)。

我班的倍倍小朋友年齡偏小，開(kāi)始來(lái)園時(shí)情緒不穩(wěn)定、自理能力差，總是和集體“格格不入”。一開(kāi)始，我總是找機(jī)會(huì)和她聊聊，摸摸她的小臉蛋兒。起初倍倍總是以審視的眼光注視我，一段時(shí)間后，我和她建立了良好的關(guān)系，她一看見(jiàn)我便會(huì)主動(dòng)的向我問(wèn)好，我便適時(shí)地表?yè)P(yáng)她，如“倍倍真是個(gè)有禮貌的好寶寶”“倍倍吃飯真干凈”，使她漸漸融入班集體中。耐人尋味的是，有時(shí)在倍倍面前一句贊揚(yáng)的話(huà)會(huì)引起其他孩子的極大反應(yīng)。有的孩子甚至跑到我的跟前對(duì)我說(shuō)：我也是有禮貌的好寶寶，我也是”，一些孩子還親熱地抱住了我。

孩子的行為表現(xiàn)說(shuō)明他們非常需要借助成人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己，獲得自我滿(mǎn)足。反之，如果忽視給進(jìn)步的幼兒予以表?yè)P(yáng)，那幼兒從中獲得的就可能是較低的自我評(píng)價(jià)“我不聰明、我不行、我不是好孩子”。因此，正面評(píng)價(jià)對(duì)幼兒獲得積極的自我意識(shí)具有極其重要的作用。