高職單招生英語教學(xué)之尷尬困局及其對(duì)策分析

郭述芬

摘 要：當(dāng)前的教育體系當(dāng)中，高職的教育問題已經(jīng)被更多人所關(guān)注和重視。高職單招生的舉措，則為高職教育的改革增添了新的動(dòng)力。但是在對(duì)當(dāng)前的高職單招生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果并不理想。本文將對(duì)于當(dāng)前階段高職單招生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開分析，并且針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決策略，以期能使教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步增強(qiáng)，使高職單招學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到提升。

關(guān)鍵字：高職單招生;英語教學(xué);困局及對(duì)策

引言：

在當(dāng)前高考體制改革的背景下，眾多高職院校都在招生形式當(dāng)中增加了自主招生，且教育部對(duì)我國(guó)的多個(gè)省份都頒布了可以單獨(dú)進(jìn)行招生的政策。高職院校的單招政策，使得當(dāng)前高職錄取學(xué)生的門檻再次降低。這樣的現(xiàn)象為本來教學(xué)水平就較低的高職英語學(xué)科帶來了新的挑戰(zhàn)。單招生的英語教學(xué)中，存在著各種各樣的因素抑制著其教學(xué)水平得到有效提升，為提高高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也提出了新的難題，使當(dāng)前的高職英語教學(xué)變得格外尷尬。

一、高職單招生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）對(duì)英語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不高

在對(duì)當(dāng)前高職院校的單招學(xué)生進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)不高。當(dāng)前的高職教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于英語方面的重視度則相對(duì)較低，部分學(xué)生也認(rèn)為英語對(duì)其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)無法帶來什么積極有效的幫助。并且還有一部分學(xué)生因?yàn)槟刚Z的影響，對(duì)英語存在著一定的排斥心理，從心底里難以接受英語，從而在高職英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)水平難以得到有效提升。學(xué)生帶著消極的情緒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，便無法積極地投入到教學(xué)當(dāng)中，給高職英語教學(xué)水平的提升帶來了更多困難。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

單招生的升學(xué)門檻本身就比較低，且在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身就不是很強(qiáng)。大部分學(xué)生的英語水平都不高，主要原因是高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中就沒有產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度也不高，以至于在高職英語教學(xué)中更不知如何通過有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)存在著一定的厭倦感。并且結(jié)合當(dāng)前高職英語教材的難度以及深度，學(xué)生更難對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)于生澀難懂的知識(shí)很難完全掌握，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)水平的提升。眾所周知，興趣是最好的老師，對(duì)于單招生來說，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，便是進(jìn)一步地遏制了其英語學(xué)習(xí)水平得到提升，這也是當(dāng)前高職英語教學(xué)的一大難點(diǎn)和困境。

二、高職單招生教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活展開英語教學(xué)，引起學(xué)生重視

在當(dāng)前的高職英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以將英語教學(xué)和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)于其的重要性，讓學(xué)生能更清晰地了解到生活中的英語知識(shí)的運(yùn)用方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。教師可以在英語教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生講解一些生活相關(guān)的英語小知識(shí)，或者是引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘英語教材中與生活相關(guān)的知識(shí)。例如，教師在講解教材知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生講解中英之間的文化差異，結(jié)合教材內(nèi)容講解英美文化背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的了解欲望。并且講解在當(dāng)前大環(huán)境下，掌握英語知識(shí)的重要性以及英語知識(shí)作為帶領(lǐng)學(xué)生走上國(guó)際舞臺(tái)的基石發(fā)揮了怎樣的作用。在教師的講解中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)與其生活是如此的密切后，會(huì)重新認(rèn)識(shí)其英語教學(xué)的重要性，從而進(jìn)一步地提升高職單招生學(xué)生在英語教學(xué)中的參與度，進(jìn)而提升其英語學(xué)習(xí)水平。

（二）多樣教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中，要采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以能給學(xué)生帶來更多的新鮮感，進(jìn)而使學(xué)生在英語教學(xué)中集中注意力，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要合理地利用高職院校中的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體設(shè)備，將原本靜態(tài)的英語知識(shí)變得生動(dòng)起來。例如在教師教學(xué)“nice to meet you”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示英國(guó)人在見面打招呼時(shí)的視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)生進(jìn)行觀看后，提問學(xué)生：在視頻中觀察到了什么？英國(guó)人在打招呼時(shí)會(huì)運(yùn)用什么樣的句型？學(xué)生紛紛將自己的見解表達(dá)出來。隨后，教師安排學(xué)生分角色進(jìn)行課文句子的朗讀，創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境。在此過程中，由于多媒體的運(yùn)用，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地想要了解課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該堂課程所講內(nèi)容也產(chǎn)生更深刻的記憶。隨著學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握能力不斷加強(qiáng)，其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也逐步進(jìn)行提升。

結(jié)語：

當(dāng)前階段高職單招生的英語教學(xué)當(dāng)中，還是存在著一定的問題需要解決。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要重視起教學(xué)過程中對(duì)提升教學(xué)水平有著阻礙影響的消極因素。高職英語教師在教學(xué)當(dāng)中要合理運(yùn)用自己的教學(xué)方法，積極地面對(duì)教學(xué)當(dāng)中存在的消極問題，以使高職單招學(xué)生的英語水平得到有效的提升，成為全方位的綜合性人才。

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