小學數(shù)學計算教學實踐策略探究

寧永祥

摘 要：在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學計算能力是學生學習數(shù)學知識的重要基石，計算是數(shù)學的重要學習內容，在整個小學的數(shù)學教育主線中都有著計算的存在，計算也是學生在學習和生活中必須具備的重要技能之一，那么教師應當如何在小學教學實踐中培養(yǎng)學生的小學數(shù)學計算能力，成為了越來越多教師所探究的方向，本文從如何打牢學生基礎，培養(yǎng)出學生的計算興趣，鍛煉學生的計算思維三個方面展開，對于如何在教學實踐中培養(yǎng)小學學生的數(shù)學計算能力開展。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學實踐;計算教學

學生計算能力的高低是數(shù)學教學中的關鍵。學生在數(shù)學教學中的計算能力水平往往對學生的小學數(shù)學成績會產生直接影響。數(shù)學是小學教學的基礎課程，對學生學習和生活方面有著極強的實用性，對于小學學生來說具備基本的小學數(shù)學計算能力，能夠對學生的邏輯思維起到積極的促進作用，能讓學生更好地理解客觀世界和事物的發(fā)展，對于學生今后的發(fā)展的道路都有著極為重要的影響。為此大多數(shù)的教師在小學數(shù)學教學過程中，往往會有意加強對學生計算能力培養(yǎng)，促進教育任務的實施，提高教育質量。但有時結果卻不見得盡如人意，尤其在當今時代浪潮下學生越發(fā)趨于個性化，學習能力良莠不齊的大環(huán)境下，因此，如何培養(yǎng)與提高學生在小學教學中的計算能力成為越來越多教師探討的目標，針對以上的現(xiàn)象，筆者也提出了以下三點看法。

一、立足教材深入淺出，夯實學生計算基礎

在小學數(shù)學教學的具體實踐中，基本上對于數(shù)學的解答都是基于數(shù)學原理之上來進行的。所以，學生在進行有關數(shù)學計算問題解答時，首先需要熟練掌握計算的基本原理和算法。因此結合實際情況，學生的計算能力的提升與掌握基本知識密切相關所以教師應該立足于課本，對基礎知識進行深入解析，結合班級學生自身知識儲備能力，在學生理解能力和思維能力較為薄弱的小學階段做到對教科書的深入了解是非常必要的，也有利于教師能夠更好地指導學生掌握基礎知識。

例如，在90+8*×2+0.5）一題中，要解決這一道四則運算題，就必須要對相關的基礎知識有一個熟練的掌握，如果想要解決該題目所包含的問題，則必須對乘法，除法，加法和減法有一定的了解，以確保問題的正確率。隨著時間的推移，知識將得到提升，難度將得到提高，基本知識將逐步增加，在這個時候數(shù)學教學中切忌急功近利，口算的練習便顯得極為關鍵，鍛煉學生口算的同時也鍛煉了學生通過計算來去解決問題的能力，學生通過計算解決問題的能力，有助于提高學生的思維能力、記憶力和注意力等。

二、教材拓展結合實際，培養(yǎng)學生計算興趣

如何能夠高效地激發(fā)學生學習興趣，是教師在計算教學方案設計中的一個重要任務。在拓展教學手段以此來提高學生計算能力基礎的同時，也需要讓學生做到熱愛學習從而使學生的解題能力得到提高，所以，教師理應在實際的教學過程中做到知識與實際生活的有效結合，引導學生在學習過程中培養(yǎng)興趣，并以此來糾正學生在小學數(shù)學教學過程中存在的問題，以降低解題中犯錯誤的概率，這樣也有利于加深學生對試題的理解，提高學生的運算能力。只有學生在對數(shù)學計算具有了一定的興趣，才會使學生在鞏固基礎知識方面擁有足夠的動力前行。

例如，我們可以從實際生活的角度出發(fā)，帶領學生構建出一個生活與數(shù)學相結合的學習體系，通過觀察與生活密切相關的一些東西像在日常的購物中也可以讓同學對貨幣單位，重量單位等有一定的認知。同時，有創(chuàng)造性地把現(xiàn)實問題的表面特征與學習的問題寫建立聯(lián)系，比如說，如果要讓學生學習有關時間的教學內涵時，教師可以針對生活中有關時間方面的事物來進行舉例，可以讓學生的感受更為直觀。所以，教師在具體教學實踐過程中需要針對不同學生的基礎，以學生為本，從學生的心理年紀出發(fā)，善于與學生溝通交流，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、引導學生課外練習，強化學生計算思維

在進行具體的小學數(shù)學教學實踐的過程中對于培養(yǎng)學生的計算能力，需要學生進行大量的計算訓練，這樣有助于養(yǎng)成良好的計算思維提高對于數(shù)字的敏感程度，通過這些方式讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣從而避免因為一些細節(jié)而出現(xiàn)的計算錯誤，這也是當下小學生在小學數(shù)學教學中較為突出的問題之一。同時教師可以引導學生進行課外進行課外延伸，結合教學進度帶領學生進行數(shù)學游戲，在放松之余加強了學生的計算思維。

例如，教師可以組織學生進行“兔出籠”的游戲，也就是第一個學生來說“一只兔子出了籠，兩個耳朵四條腿”，第二位同學這時應該迅速接上說“兩只兔子出了籠，四個耳朵八條腿”，就這樣往后類推，可以規(guī)定一個數(shù)字，在數(shù)到該數(shù)字時的時候再從新開始，在游戲中途出現(xiàn)錯誤的同學需要表演節(jié)目，這樣通過一些和數(shù)學相關聯(lián)的游戲在潛移默化中不僅強化了學生的運算思維，還提高了學生對于數(shù)字的敏感程度。

綜上所述，在小學數(shù)學教學的具體實踐過程中，計算能力的培養(yǎng)在整個小學數(shù)學教學過程中占有重要地位，并對數(shù)學成績的提升有著直接影響，所以，在教學的具體過程中，教師一定要夯實學生計算基礎，激發(fā)出學生對于計算的興趣，并在教學過程中和課下進行加強訓練，從而培養(yǎng)好學生的計算能力，以此來更好的促進數(shù)學教學的開展。

參考文獻：

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