活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

和玉蓮

摘 要：教育行業(yè)隨著受教育者身心發(fā)展的變化而不斷進行著變革，幼兒教育成為了社會越來越關(guān)注的對象。幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)和成長的啟蒙時期，教學(xué)方法的使用能夠幫助學(xué)生在教育中獲得高效的學(xué)習(xí)體驗，科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生身心發(fā)展特征的。對于幼兒來說，最好的教學(xué)方法就是通過活動教學(xué)法引導(dǎo)幼兒進行觀察、游戲、練習(xí)和表達?；顒咏虒W(xué)法符合幼兒身心發(fā)展的階段特征，因此，本文主要探討活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)法;幼兒教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

活動是幼兒進行感知世界和啟迪智慧的主要手段，活動教學(xué)法在幼兒的學(xué)習(xí)中占據(jù)著越來越重要的地位。如何優(yōu)化活動教學(xué)法成為了教師在幼兒教學(xué)中思考的重要問題，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教學(xué)中采用科學(xué)的活動教學(xué)法。

一、活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用意義

在幼兒思維萌芽的時期，活動能夠通過吸引幼兒的注意力點撥幼兒的個性發(fā)展，使他們在這一重要階段獲得心靈和智慧上的啟迪，活動教學(xué)法在幼兒教育變革的背景下也在進行著不斷的變革，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展，可見活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。首先，這能夠使幼兒主動融入班集體和教學(xué)活動，打破他們的心理隔閡狀態(tài)，在發(fā)揮孩子天性的過程中尊重幼兒的特點。其次，活動教學(xué)法的應(yīng)用能夠使幼兒教學(xué)向更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和引導(dǎo)幼兒主動參與的方向上發(fā)展，從而促進幼兒園教育水平的整體提高。最后，這能夠在活動中帶動幼兒的認(rèn)知發(fā)展，通過活動促進幼兒對于知識更好的理解和吸收。

二、活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提供范例，促進幼兒認(rèn)知水平提升

幼兒的認(rèn)知發(fā)展處于一個較低階段的水平，在通過活動進行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意活動要符合幼兒身心的特點，不能超出過高也不能低于幼兒的認(rèn)知范圍。教師應(yīng)當(dāng)在活動教學(xué)中為學(xué)生做出良好的示范，促進幼兒認(rèn)知水平的提升。例如，在《小兔菜園》這個動畫演示中，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“今天我們先來看一個動畫片，大家注意動畫片里有什么小動物?！边@個時候，教師就可以播放《小兔菜園》，幼兒都能夠認(rèn)出這是小兔子。接著教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那么接下來我們就來一起模仿小兔子吧，小兔子有耳朵，我們可以用手來代替耳朵?！苯處熞贿呎f一邊用動作為學(xué)生示范，幼兒具有很好的模仿能力，能夠在教師的帶動下進行小兔子的模仿。接著教師再說：“大家都很棒，那么接下來我就要開始放音樂了，讓我們跟著音樂一起進菜園吧?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒能夠根據(jù)歌詞順序開始模仿兔子吃的菜，做出有趣的動作。在這個過程中，幼兒都能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下參與到模仿小兔子的活動中來，其認(rèn)知水平也在課堂中得到了很大的提升。

（二）運用故事敘述，重視口頭表達

語言是幫助幼兒進行認(rèn)知發(fā)展的重要手段，是正確溝通和交流的重要技能，教師在幼兒教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視幼兒口頭表達的運用，通過故事敘述的方法幫助幼兒的語言能力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)和活動氛圍。例如，學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的時候，教師可以先用生動的語言為學(xué)生描述故事內(nèi)容，使幼兒了解這個故事講的是狡猾的狐貍騙走了烏鴉叼的肉的故事。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“大家聽完這個故事一定覺得有趣嗎？”這時，大家都點點頭，教師再說：“那么接下來讓我們一起來玩一個游戲吧，大家找一個小伙伴一起，一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，然后大家可以進行這個故事的表演?！蓖ㄟ^這樣的方法，幼兒可以將自己聽過的故事用自己的語言和表演重述一遍。在表演時，教師一定要注意鼓勵幼兒和給予一定的指導(dǎo)，促進幼兒語言表達能力在活動教學(xué)中的提高：“大家可以根據(jù)自己的想法展開烏鴉和狐貍的對話。”在幼兒表演結(jié)束之后，教師可以說：“小朋友們都表現(xiàn)得很好，從大家的表演中我們很好地再現(xiàn)了《狐貍和烏鴉》的故事，那么通過這個故事，大家學(xué)到了什么呢？烏鴉的肉為什么會被狐貍騙走呢？”接著，幼兒在教師的引導(dǎo)下展開了積極的討論，在討論的過程中，幼兒能夠很好地發(fā)揮自己的主動性，進行自己觀點的表達。

（三）實踐動手操作，促進活動探究

幼兒注意力的穩(wěn)定性和持久性都還處于較低的水平，在活動教學(xué)中很容易被無關(guān)事物所吸引而偏離課堂中心。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐操作的活動，讓幼兒在活動中感受到探索知識的樂趣。例如，教師可以在課堂中引導(dǎo)幼兒進行探究活動：“現(xiàn)在大家面前都有很多的積木，這些積木有著不同的形狀，大家看老師手中這一個積木，每個面的大小都是一樣的，那么這種呢我們就叫它正方體，還有積木，上面下面都是圓的，那么這種我們叫做圓柱體?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很好地了解不同的形狀，培養(yǎng)他們立體思維的能力，但是這樣的引導(dǎo)還足以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以說：“接下來我們就來進行一個活動，我說一個名稱，大家就在自己面前的積木中把這個形狀的積木找出來好嗎？”通過這樣的方式，幼兒能夠在找積木的活動中更好地掌握各種形狀，并且保持注意力在課堂之中，了解和認(rèn)識不同的立體圖形。幼兒在找出不符合教師所說形狀的積木時，能夠通過觀察其他幼兒而得到正確的形狀，從而加深對立體圖形的印象?？梢姡層變哼M行動手實踐探究能夠使知識更好地內(nèi)化為幼兒自己的知識。

結(jié)束語：

綜上所述，活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用能夠使幼兒主動融入班集體和教學(xué)活動，打破他們的心理隔閡狀態(tài)，在發(fā)揮孩子天性的過程中尊重幼兒的特點，使幼兒教學(xué)向更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和引導(dǎo)幼兒主動參與的方向上發(fā)展，從而促進幼兒園教育水平的整體提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在活動教學(xué)中為學(xué)生做出良好的示范，促進幼兒認(rèn)知水平的提升，通過故事敘述的方法幫助幼兒的語言能力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)和活動氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐操作的活動，讓幼兒在活動中感受到探索知識的樂趣。

參考文獻：

[1]趙永杰.游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的應(yīng)用策略探究[J].學(xué)周刊，2019（22）：180.

[2]李丹.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析[J].中國校外教育，2019（17）：149-151.